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财务会计相关论文范例,与个性化教育在《初级财务会计》教学中的运用相关论文查重免费
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摘 要：《初级财务会计》是会计学的基础课程,在专业学习中具有重要的基础作用.个性化教育是“以人为本”、“因材施教”理念在教学中的具体运用.本文立足于教学实践,从应用思路及具体操作手段两方面阐述了个性化教育在我校会计学专业《初级财务会计》课程中的应用.
关 键 词：个性化教育；初级财务会计；教学方法
中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）03-0076-02
《初级财务会计》是会计学专业学习的基础课程,会计学的基础理论体现在这门课中,会计专业思维也要通过这门课程的学习基本建立起来,《初级财务会计》无异于会计学专业学习的踏脚石,重要性显而易见.但是,随着环境和学生情况的变化,这门课在授课过程中遇到了很多问题,通过分析,笔者发现：无差异的教学方式已经不适合这门课的教学.我们通常的做法是统一授课、布置作业、课后答疑,这使得教师对学生的学习动态没有充分了解,导致
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一、个性化教育在《初级财务会计》教学中的应用思路
在《初级财务会计》教学实施个性化教育的基本思路在于将学生按照某一标准进行分类,然后依据不同的类别设定不同的学习要求,以便在教学中采用适当的教学方法.首先要尽可能充分了解学生,笔者认为,知识的掌握程度主要取决于两个方面：兴趣与学习能力.兴趣是最好的老师,毋庸置疑,学习能力则是指自主学习能力,主要有学习中是否具有整体观念、独立思考能力、质疑能力、自我管理约束能力、正确的学习方法等.因此,可以依据这两个要素分为四大类：第一种类型：无兴趣、被动接受型；第二种类型：无兴趣、自主学习型；第三种类型：有兴趣、被动接受型；第四种类型：有兴趣、自主学习型.对于对会计学专业没有兴趣的同学,关键在于提高其学习兴趣,一方面通过《初级财务会计》的先导课程《企业与会计导论》自身的丰富内容和灵活多变的教学方式激发学生的学习兴趣,另一方面,引导学生建立这样一种理念：每个人在日常生活中都会遇到理财的问题,会计作为一种基本工具,无论有无兴趣、兴趣高低,可将其作为一种常识来掌握.换言之,将其作为一门通识课程来学习.对于自主学习能力差的同学,则重点通过启发、引导、激励等方式培养其自主学习能力.在按照学生特点分类的同时,依学生对教学内容的掌握程度分为五等：优秀、良好、中等、合格、差.如上所述,对应不同的类型,尽管教师可以采取各种方法去激发学生的兴趣、培养其自主学习能力,但基于差异化的个体特征,还是不应设置统一的学习要求,而要根据学生的具体情况设定具体标准.第一种类型,学生起码应达到教学大纲的最基本要求,如,掌握会计等式、借贷记账法、基本的会计循环等.即达到合格的要求.第二种类型,尽管学生兴趣不高,但因为具有一定的学习能力,要求高于第一类.即达到中等的要求.第三种类型,重点通过调整学习方式,培养自主学习能力,进而提高知识的掌握度,要求或可高于第二类,即达到中等或良好的要求.第四种类型,要求最高,指导学生进一步深化、拓展学习内容.即达到优秀的要求.
之后,结合不同的要求,设计具体的教学方法.
二、个性化教育在我校《初级财务会计》教学实践中的几点做法
1.为学生设立图书角,由会计学专业学科带头人会商其他教师的建议选择图书,供本专业学生借阅（借阅人以大一学生为主）,旨在以教师的视野带动学生视野的拓展,从而能够站在一个更高的视角上看待专业学习,领会“跳出会计学会计”的深刻道理.
2.设立学生个人专业学习档案,连续记录每名学生的学习情况,作为个性化教育方案设计的依据.这一档案详细记录学生学习全过程的综合记录.包括后文所述各阶段问卷及评估结果、阶段测试及其结果、每次作业完成情况的评估、归类、针对学生个体提出的相应的学习建议及教师采用的具体教学方法等.档案在学生学习第一门专业课程之初设立,顺序向后续课程传递,直至学生完成大学阶段专业课程的学习.
3.进行阶段性评估.分阶段进行问卷调查,并在适当的时候增加学习内容测试,进行阶段性学习状态评估,结合评估情况确定或调整学生所属的类别,设计适当的教学辅导方案.第一次问卷调查安排在《初级财务会计》的先导课程《企业与会计导论》上课之初,目的在于了解学生的基本情况,对学生做初步的分类.重点了解学生对于会计学专业是否有兴趣,对大学生活及学习的想法,进而初步评价学生的自我管理能力.问卷主体包括三方面内容：（1）个人基本情况,目的在于了解学生的性格特征、日常喜好、价值观、学习条件等；（2）对会计专业的认识,包括学生对会计学专业的了解程度、选择会计学专业的动机以及是否关心生活中的理财问题,以此判断学生的专业兴趣度；（3）对大学学习和生活的认识及初步打算.通常,能够积极思考这类问题的人往往具备一定的自主学习能力.这门课的教学中,教师以专题的形式,每次课一个主题介绍相关知识,同时课下布置大量的阅读,并要求学生写读书笔记,同时,将学生分成若干小组,给出若干主题,由学生完成资料收集、课堂陈述工作,等等.学期末,与每一个学生单独谈话,同时结合本学期学生完成的工作,对其学习状态进行综合评价,相关资料均记入学生个人学习档案,传递给《初级财务会计》的教师,作为对学生进行分类的基础.第二次问卷调查安排在《初级财务会计》中簿记原理授课结束后,问卷主要包括三部分内容：（1）学习状态.包括学习中的疑问通过何种方式解决、随堂讨论或练习当时有无思路、课后作业能否直接完成抑或需要其他辅助方法、在合作作业中的角色等.（2）知识点的掌握情况.列出各知识点,由学生判断自己的掌握情况.（3）自我综合评价.学生对自己前段的学习进行综合评价,判断整体掌握情况,并说明自己认为存在的问题.在问卷调查的同时,对学生前段的学习内容进行测试,不打分,不与平时成绩挂钩,使测试结果能充分反映学生的知识掌握程度.然后,综合问卷内容与测试结果以及日常的作业情况（日常布置了大量的课后作业）,就每名学生的学习情况给予评估意见,包括整体的掌握情况、
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