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网络教育有关论文范本,与网络学习环境中情感交流的缺失相关本科毕业论文
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有的文字性的教材进行重新编码和处理,具体可以这样来做：（1）在网络教材设计与开发时要树立“以人为本”的观念,坚持以科学的理论如传播学、心理学,特别是建构主义和人本主义的学习理论为指导.现代教学应尊重人的情感,重视学生的感受,这就要求教学设计者将学生看作是有思想、有情感的活生生的主体,而不是一个知识的容器.
（2）利用多媒体技术创设恰当的情境,以教学游戏、解决问题、积
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（3）充分利用多媒体的交互功能,在教材处理时采取角色扮演、巧妙提问、设置表达情感的环节等形式来丰富学生的情感体验.
（4）借助CSCW（计算机支持的协同工作）技术构建协作学习模式,使学生在虚拟的学习环境中能够与他人进行充分的交流和协作.
（5）对于显性情感因素教材,采用展示情感的策略.充分发挥多媒体和网络的整合技术,用文字、声音、动画、图像等将教材中的情感因素具体地、形象地、直观地展现出来.
（6）对于隐性情感因素教材,采用发掘情感策略.教学设计者要善于发现隐藏在教材内容背后的情感素材,对教材进行精细的加工、处理,运用生动形象的视听表述、巧妙迂回的提问、富有心机的点拨、形式多样的练习来引发情感.
（7）对于悟性情感因素教材,采用诱发情感策略.教学设计者对教材中所体现的善恶美丑进行适当的评价,将对善恶美丑的褒贬有效地转化为学生的心理体验和心理冲动,以此激发学生积极向上的思想感情.
（8）对于中性情感因素教材,采用赋予情感策略.利用超文本和超媒体技术将看上去似乎平淡的、枯燥乏味的、简单的、教条性的内容,与奇异现象、生动事例、未曾接触过的领域、现实社会、生活实际、未来事业等链接起来,使学生惊奇地发现不可思议的事实、教材中所蕴涵的趣味性、深刻内涵和实用价值,从而产生进一步探究、琢磨、领会的学习兴趣,同时掌握学习的要义.
总之,网络教育能给认知学习提供帮助,这是毋庸置疑的.但是目前它在情感学习方面的教育却有所欠缺.因此,网络教育中的“情感教育”和“情感关怀”应该成为我们深入探讨的课题.
参考文献：
刘景福,钟志贤.网络教育的情感缺失现状及其对策.中国远程教育,2001（6）.
任瑞仙.网络学习环境中的情感交流缺失探析.开放教育研究,2004（3）.
沈洁,陈家麟.利用情绪生成心理机制培养学生的自我效能感.江苏教育学院学报（社会科学版）,2001（1）.
王文胜.现代化教学环境的特征及教育观念的更新.烟台师范学院学报（自然科学版）,2002（4）.
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