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和教育科研在教研组活动中则显得较欠缺.

(四)英语教师对教师专业发展的认识

调查显示,仅有18.9%的教师经常思考自己的专业发展并有发展规划,这一数据非常不容乐观.还有62.7%的教师思考过专业发展,有发展的意识,但不知如何落实到具体行动,不知道怎样科学地规划自己的职业生涯.说明职业学校英语教师专业发展的自主性不强,也说明相关部门和学校没有给予教师必要的指导和服务.

职业学校英语教师自己认为专业发展最需要的是什么呢?调查数据表明,课堂教学水平、现代教育理念和英语语言能力是最受教师关注的三个方面,而现代教育技术这个过去很受教师关注的内容,随着近年来教师的年轻化以及多媒体教学的普及,需求度已经降低.事实上,在信息化时代,如何将信息技术运用于课堂教学是专业能力新增的内容,却没能引起英语教师足够的关注.数据分析显示,英语教师比较薄弱的教育科研和论文写作能力也没能得到应有的重视,这也和教师专业发展目标不明确、专业能力结构不清晰、不知如何实现专业发展的现状相符.

三、促进策略与实施建议

在职业学校英语教师专业发展的过程中,教育行政部门、教研机构、学校和教师个体四个角色的功能缺一不可.笔者在分析调查结果的基础上,提出如下11条促进职业学校英语教师专业发展的策略.

完善职业学校英语教师的任职资格制度

首先,必须对入职申请人的职业教育法规、职业教育学等内容进行重点考核.其次,要对申请人在职业学校实习的经历作出要求.对于普通高中教师要进入职业学校任教的,也应补足上述两方面的培训和考核.再次,为了促进职业学校教师的专业发展,教师任职资格应取消终身制,实行定期再认定制度,这将对教师专业发展起到激励、督促的作用.

加强职业学校英语教师专业发展保障制度

首先,应从职业教育英语课程的实际定位和功能出发,在相关政策、制度中体现对英语教师专业发展的重视和考核,制定具体的目标,以保障他们获得同样的培训和学习机会.其次,明确职业学校英语教师专业发展的相关内容和能力要求.如在政策中为“双师”素养等专业素质的组成和要求指明方向,将有效促进英语教师的专业发展.

(三)教研机构研究制定职业学校英语教师专业发展目标

教研机构作为推动教师专业发展的主阵地,应发挥研究功能,根据职业教育发展对师资建设的实际需要,探索职业学校英语教师专业发展的规律,研究职业教育对英语教师的专业知识、专业能力的特殊要求,制定教师专业发展的整体目标和阶段性目标,引领教师专业成长.

搭建职业学校英语教师专业发展的校外支持平台

教研机构应该整合各方资源,搭建教师专业发展的校外支持平台.1.建立“专家型教师”资源库,形成一股引领教师专业发展的支援力量,形成自我培育的专业社群.2.建立教学资源库,总结教学经验,实现校际合作,分享教学资源.3.定期组织英语教师开展以集体备课、开设研究课和听评课为主的交流活动,对教师教学行为加以研究和引导,进行更大范围的同伴互助,实现教学水平的提升.4.接受教师咨询,结合教师的专业发展需求,对教师开展个性化指导,用临床教学和案例分析的方式助推教师成长.

(五)构建层次化的教师培训网络

在江苏省,目前已初步形成了省、市、校级培训网络,应在实际运作中加强制度化组织管理,根据培训内容和要求的不同构建层次化培训网络,各司其职,既确保教师培训覆盖到每个职业学校和每位教师,又避免培训的交叉和重复,使教师培训真正成为教师专业发展的助推器.

(六)职业学校内部建立学习共同体,优化教师专业发展环境

学校能否为教师提供良好的专业发展环境,对促进教师专业发展起着至关重要的作用.在职业学校二级管理体制的现实情况下,组建具有自主发展和更新能力的学习共同体,为分散办公的英语教师营造氛围良好的专业发展环境,是职业学校可为也是应为之举.这些学习共同体可以是整个教研组,也可以由某专业部的几名英语教师组成,活动方式可以是学术沙龙、课题研究、团体学习等多样化的形式.同时,学校要建立相关管理制度,尽力为共同体提供学习条件,促成教师围绕专业问题进行有效交流,促进教师的专业发展.

（七）以校本培训为平台促进教师专业发展由于各学校专业设置的不同及学生就业方向的不同,即使同样是三年制或五年制的职业教育,其英语教学在教学目标、教学内容、教学方法和教学过程上都有较大的差别.因此,职业学校英语教师更需要通过校本培训来解决教学工作和专业发展中的实际问题.开展校本培训时,要针对英语教师教育教学实践中的具体问题,以学习者为中心采用灵活的学习方式.主要可以开展以下一些形式的校本培训：对新手教师开展教育教学实践能力培训；对成熟教师开展与教育科研相结合的培训,通过将经验层面的交流上升到理性层面的思考和研究,来提升教师的专业水平；结合相关职业实践问题,走入企业进行实地学习和调研,开展有职业教育特色的校本培训.

（八）科学安排教师工作量,解决教师专业发展的时间问题

大多数职业学校英语教师超工作量的状态,必然会给教师的专业发展带来一些阻碍,教师缺少潜心阅读专业书籍及更新专业知识的时间,对日常教育教学中遇到的问题就难以深入分析、思考,专业发展也只能是浅尝辄止.学校鼓励教师专业发展,就要科学安排教师的工作量,统筹安排好教师的各项工作.学校要在管理上对教师的工作量进行科学合理的调节,以确保教师有较充分的时间实现专业发展.

（九）构建激励教师专业发展的绩效评价体系

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当前实行教师绩效工资改革的大背景,正是职业学校构建激励教师专业发展绩效评价体系的良好时机.首先,绩效评价要关注教师的专业发展,并具有动态性.其次,绩效评价体系要使得教师个人和学校的发展方向相一致.第三,充分考虑教师专业发展的客观差异性,科学制定绩效评价指标.第四,在评价主体上实现多元化,实现由学生、同事、专家、领导和教师本人共同参与的多元评价.第五,在评价方法上,定量与定性相结合,充分体现学校对教师专业发展的人文关怀,促进教师主动提升和改进.最后,充分运用评价结果,对教师专业发展形成正面激励.

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（十）教师树立职业信念,制定专业发展规划

从教师个人层面来看,想要促进自主专业发展,职业学校英语教师应从树立自己的职业信念入手,坚定从事职业教育的信心,将职业教育视为自己实现人生价值的舞台,并立志为之努力.在此基础上,教师要实现自主专业发展,必须形成自觉的专业发展意识,并学会科学合理地制定自己的专业发展计划.首先要明确职业学校英语教师专业能力的内涵与结构,然后对自己过去专业发展的过程和途径进行总结,接着对自己现在的专业发展状态、水平以及所处阶段进行分析和判断,再对自己未来专业发展做出科学的设计和规划.具体可以通过比对与自己处于同一发展阶段的优秀教师的特征,结合自身素质,综合分析相关影响因素和条件,审视有可能促进自己专业发展的机会,确定专业发展的短、中、长期规划.

（十一）自主增强专业能力,实践专业发展

教师的专业发展离不开自己的实践,教师个体的实践在其成长过程中起着至关重要的作用.教师专业发展的本质就是教师通过个体的实践活动,不断增强专业能力,实现自我、超越自我的过程.

对于教师来说,最为核心的工作就是教学工作.教师专业发展的成效如何,很大程度上要在这个领域体现出

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