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教师成长方面有关论文范文素材,与关于中小学创造型教师成长状况的调查报告相关论文发表
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公开课”的占32%；选“没有开过公开课”的占6%.从数据中和座谈中可以知道,开公开课是教师教学活动中的一个重要环节,几乎所有的老师都有开公开课的经历,部分没有开过公开课的老师大多数是新进学校的年轻教师.在“你在教研活动中”中,选“积极发言”的占47%；选“偶尔发言”的占51%.这个数据在不同的学校当然有不同的表现,但是也有一定的普遍性,一半以上的教师对于教研活动并不十分热心,这主要与教研活动的主题不明、活动形式单一、主持教研活动的教师组织不力以及教研活动之后的反思和实践未能得到及时反馈有关.6.教师对学生实施的教育对创造型教师成长的影响表7教师对学生是否进行创造意识和创造方法的教育
教师如果对学生进行创造意识和创造方法的教育,那么反求诸己,也会促进创造型教师的成长.在“对学生是否进行创造意识和创造方法的教育”的调查中,我们看到,很少有老师经常对学生实施创造性教育,完全没有实施创造性教育的比重也高达27.2%,大多数教师在实施创造性教育方面都停留在偶尔尝试.在座谈中,我们了解到,许多教师认为创造性教育并不是时时处处都可以进行的,需要一定的时机,如果有合宜的机会,他们愿意尝试,除了课堂教学之外,还通过课外活动和社会实践等途径为学生尽快成为具有创造意识、创造愿望和创造方法的人奠定良好的基础,这说明,目前在教学中有意识地实施创造教育的教师还不多,即使有也只是处于个人实验状态.
7.教师论文写作与发表对创造型教师成长的影响
表8教师论文写作与发表情况
“在报刊杂志和非正式刊物上发表论文的情况”的调查中,文章收入县、校级汇编的占27.7%；有文章收入市级论文汇编的占65%；有文章在普通CN刊物上发表的有占5.84%；有文章在核心刊物上发表的只有1.51%.与此相关的还有“论文获奖情况”的调查,结果发现,论文尚未得奖的有占58%；有论文获市级学科研究会及以上奖的为占14%.由此可知,教师中论文写作较为优秀者比例很小,且表现不够全面.在座谈中我们得知,一方面教师论文的绝对数量上来看不低,但是另一方面教师论文发表的层次普遍较低,大多数属于论文汇编性质,而这些汇编性的论文多是在培训过程中必须要做的作业.这说明,教师论文写作出于内心需要的较少,多数只是来自于外来的要求和压力,只有少数老师自觉写作并坚持发表到正式刊物.
8.教师的工作条件与工作环境对创造型教师成长的影响
表9教师对工作条件的满意度
尽管近十几年来,宁德市各县加大了教育投入,教师的工作条件有了很大的改善.但从表中可以看出,回答“很满意”的仅占4%,“比较满意”的占30%,“一般”的占53%,“不满意”的占13%,说明大多数老师对目前的工作条件不是很满意,甚至有相当一部分教师对工作条件持“不满意”的态度,这势必影响到教师教育教学的积极性,也直接影响到向创造型教师方向发展.
9.教师职业倦怠感对创造型教师成长的影响
表10教师职业倦怠感
在“你对教师工作是否产生倦怠感?”的调查中,选“非常喜欢教师这个工作”的仅占12%；选“比较喜欢教师这个工作”的占71%；选“说不上喜欢,也说不上不喜欢”的占13%；选“不喜欢,但没办法”的也占4%.这表明,学校的大多是教师对教师这个工作停留在“比较喜欢”上,而不是“非常喜欢”上,一旦成长过程中遇到一些困难或是不顺,很容易就滑向倦怠了.同时,我们注意到,教师职业倦怠情况比较复杂,因地域、性别、年龄、学校的不同而呈现出不同的特征.从地域来看,山区中学的教师职业倦怠感尤其严重.从性别看,女性教师的倦怠感大大低于男性教师.从年龄来看,青年教师的职业倦怠感高过中老年教师.
10.教师取得的成就与荣誉感对创造型教师成长的影响
表11教师获得荣誉的情况
在“获得荣誉情况（包括各级优秀教师、教培新秀、优秀班主任、骨干教师）”的调查中,获得乡级、县局级荣誉称号的占35%；获市教育局和县政府荣誉称号的19%；获得市府级、省厅级荣誉的仅占3%；获得省政府级荣誉称号的为0个.重点学校与农村学校相比,重点学校老师获得荣誉的人数比与获奖档次会高一些.我们看到,荣誉的获取情况也会大大影响到教师发展的积极性和创造性,一般说来,大多数教师还是很珍惜荣誉的,他们许多人认为级别较高的荣誉是对自己教学工作的某种肯定,会更好的激发他们参与教育教学的改革热情.
11.中小学校长对创造型教师成长的影响
表12创造型教师理想中的校长（多选）
在“创造型教师理想中的校长”的调查中,认为“先进的办学理念”的有45%,认为“民主式的管理方式”的有72%,认为“娴熟的教学艺术”的有21%,认为“高水平的科研能力”的有12%,认为“独特的人格魅力”的有57%.从这些选择中可以看出,教师对现代中小学校长的期望比较高,其中,希望校长有民主式管理的教师所占比例非常大,与此同时,认为校长应该有独特人格魅力的教师也超过一半,许多教师反映,校长的精神风貌会潜移默化的影响到教师的人生观和世界观,作为一校之长.如果思维灵敏,善于开拓,敢于创造,支持和鼓励教师创新,同时积极营造教师与教师、教师与领导之间良好的人际关系,教师的创造精神和创新能力就会不断提高和发展.
12.学校对教师评价方式对创造型教师成长的影响
表13学校对教师教学工作主要的评价方式
在“学校对教师教学工作主要的评价方式”的调查中,回答“主要看学生成绩”的占31%,回答“重点看日常工作表现”的占29%,回答“教研组内评价”26%,“学生评价”占14%.从中可以看出,目前中小学校对教师教学工作的评价方式是多种多样的,但是各种方式所占的分量是不一样的,由于考试成绩直接反映教师的有效教学,于是成为对教师评价的重要依据.在与教师座谈中,我们了解到,许多老师对于以学生成绩来评价教学工作多有不满,这说明目前学校对教师的评价机制尚不完善,学校与教师之间有必要加强沟通.
13.继续教育对创造型教师成长的影响
表14教师希望在继续教育培训中学习的课程（多选）
在“教师希望在继续教育培训中学习的课程”的调查中可以看出,教师在接受继续教育的过程中,对于学习的课程包含多个方面,反映了教师们的求知欲还是很旺盛的,同时,教师们关心的课程都是与教育教学直接相关的课程.
14.培训对创造型教师成长
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