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学习英语相关论文范文,与初中英语教学生活化的想法相关毕业论文格式
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摘 要：作为中学英语老师,发现身边的老师们都会挖空心思,尝试各种教学办法,以期让学生能够把英语学好.“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”等改变传统的教学观念,听歌,演讲,自由会话,讨论,辩论,电脑辅助教学等丰富的教学手段.悉数尝试,但最终的教学效果却不尽人意.笔者认为学生学完英语后,不能时刻实践英语成果是我们在课堂教学中创新方法效果不明显的重要原因.现在中学英语教学中大多数的学生还是被动的受教者,经过一堂课的训练,很难掌握重要的知识点.况且,英语教学作为一门对语言的学习,本就不能一蹴而就.对于语言学习者来说,学习语言,是为了表达和交流.英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言.它来自于生活,并为生活所用.陶行知先生提倡“生活化教育”.杜威也说“教育即生活、即生长,即经验改造.”因此,学生学英语一定要与生活相结合.作为教师,就应将英语教学生活化,再用生活来巩固英语成果.
关键字：初中英语教学生活化交际
一、教学背景
《上海市中小学英语课程标准》指出当前初中英语教学内容应贴近学生生活,与生活息息相关.《英语考试大纲》近些年基本上也保持了稳定的命题思路和风格,内容丰富多彩,更贴近生活、贴近时代,知识覆盖面更广,更加注重对考生实际运用能力的考查.从听力、语法、词汇、完形填空、阅读理解、到书面表达,无论哪一部分的试题内容都与学生的日常生活息息相关,有很强的时代感.我们目前短期教学的目标是服务于考试,而考试的内容源于生活,反映的是对待生活的情感态度和价值观,因此,加强英语教学与生活的联系,使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活,从而改变学生的学习方式,真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习质量,促进学生整体素质的发展.让英语走进学生的生活世界,让学生的生活世界充满英语.
二、学生背景
在初级中学阶段,大多数初中生的英语学习是为了通过考试,争取优异成绩,进入高一级学校学习.基本上大多数初中阶段的学生都算是被动消极的学习者.他们学习英语的目的很明确,就是为了得到高分,这也是为什么现在的学生自己本身重语法,轻能力.对于一些语法题的解释头头是道,而在英语课堂上,一些初中生很少主动参与课堂活动和回答问题,害怕教师提问；语言表达时,他们常常回避比较复杂的句子,喜欢用简单的句子.这是因为,学生对教师还是有一定的敬畏之情的,在课堂上,他们不能充分的抒发自己的感想.即使想要表达一点东西,由于要用外语以及另一种思维表达方式,就更加紧张了.因此,营造生活化的课堂,极其重要.让学生打消上课犯错误这个顾虑,而感觉是和朋友谈天说地的感觉.这样,才可以真正做到,“在做中学,在学中做”.
三、如何营造生活化的课堂
（1）课堂教学生活化
课堂教学生活化,即把生活中的情景搬进课堂,采取“任务型”教学.新课程标准倡导“任务型”的教学途径.教师要鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力,学会用英语做事,在“做”中学,在学中“做”,使知识与能力同步发展.教师在设计教学任务时,应以学生的生活经验和兴趣为出发点,要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力į
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（2）教学内容生活化
教学内容生活化,即把教学内容与生活实际相结合,通过生活化内容来训练学生的听说读写译技能,使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际,有目的地组织综合运用英语的活动,提高学生在真实语境中运用语言的能力,真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣.如同学们最爱谈论的小动物,最喜欢吃的水果.食物,最爱玩的体育活动,同学们每天都能用到的日常礼貌用语.又如学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面.我们老师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,让学生学会表达的方式.如“MynameisLeQi”“I'mfromChina.”Iamtwelve.”“Iamactive.”“Ilikeplayingputergames.”另外,根据教材内容安排,进行拓展.如,让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习与表达,并互相进行交流.“Thisismyfather.Heisadoctor.HelikeswatchingTV.”“Thisismymother.Sheisateacher.”“Thisisme.”等.现实生活英语会激起学生强烈的求知欲,并能培养学生的自主探究学习能力.教与学的知识源于生活,更需要使学到的知识回归到生活之中.教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来.
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（3）教学语言生活化
教学语言生活化,即用学生喜闻乐见的通俗易懂且富有哲理的生活化言语、例子教学,化解难点.语言教学的独特之处在于,语言既是教学手段,又是教学内容.教学语言贴近学生,贴近生活,易于理解、吸收.语言作为情感表达的手段,主要功能是展示人对于世界的认识和思考,如果脱离生活实际、脱离环境,它就不会有生命力.
①语言生活化.例如在学习“therebe”句型和“have/has”的关系时,把“therebe”和“have/has”比喻成两个老死不相往来的敌人,也就是说不可能出现“therehave/has”的句型的.这样,既提高了学生的学习兴趣,给学生营造轻松愉快的学习情境,又使他们很好地掌握了这一知识难点.
②例子生活化.如在学习where引导的状语从句时,列举了以下例子：Wherethereisawill,thereisaway.（有志者事竟成）.Leavethenewspaperwhereitis.（别拿走报纸）等发生在学生身边、与学生生活息息相关的例子来化解难点、激发学习英语的兴趣.总之,在教学中,充分利用学生已有的知识经验,从学生生活实际出发,使自己的教学语言与学生的生活实际紧密结合,让学生人人学会生活中的英语；在教学中要创造性使用教材,即“用教材教,而非教教材”.的确,只有教师敢于超越教材,才会有鲜活的教学语言,学生才能爱学、乐学,英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引,才能培养学生用自己的语言来表达生活中、发生在身边的事情.
四、通过生活,巩固教学
（1）作业设计生活化
语言交际是自然、真实的,随着学生语言能力的提高,语言内容的丰富,课堂这个舞台已不能满足学生的交际需要.因此,让英语作业回到生活,贴近生活变得亲切、生动起来是我们最大的愿望,让作业成为生活的向导.在生活中完成“作业”,可拓宽学习和运用英语的渠道,增强语言实践能力,达到获取英语知识的目的.多给学生创设说话的机会,如：每天坚持与家人互致问候语；在班里制定英语交流制
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