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摘　要：随着新课改的实行,特殊教育学校（以下简称“特校”）语文课堂教学的有效性也在积极探索之中,以期让学生体会学

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教师在语文课堂教学中,要把有效作为一种坚实的追求,让无效或者低效的语文课堂教学变得真实、有效.我针对聋生特点从以下几个方面进行了思考和努力.

一、教师不仅要备好课,还要写好反思

苏霍姆林斯基曾在听一个历史教师上课时没有记录一个字,因为那节课精彩得很.课后,他问老师备课花费了多少时间.老师没有正面回答,而是间接地说：“我这堂课直接时间是15分钟,但是我一辈子都在备这堂课.”

用一生的时间备课.达到这种备课境界的老师怎能不优秀呢?我想：只要我们努力着,实践着,我们也会走进“用一辈子去备课”的那种境界.其实,在课堂上,教师应该做到：学生缺少什么给什么,不懂什么讲什么,不会什么教什么,以学定教.

教师还要有反思的习惯,从反思身边最熟悉的教育现象做起,关注身边最平常的教育小事,反思教育教学中的困惑与得失.“每天从问题出发,把自己的行动拿出来研究,再把研究的成果转化为自己的行动.”刚开始（反思、研究）“同样很累,但这种累解决着以前工作中的问题,它正在促进我的成长,它能让我体验到快乐,并看到希望,我不断感觉到因为自己教育智慧和能力的不断提升,我的工作变得越来越从容,也越来越轻松了”.

处在新课改下的特教教师,要具备很强的课堂调控能力,去驾驭课堂,驾驭学生的学情,驾驭学生的思维活动——用一辈子去备课、去反思.

二、创设情境,让学生体会学习的快乐

研究表明：人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花.由此看来,语文课堂教学要实现有效教学,营造一个民主、宽松的教学环境必不可少.教师若能运用各种手段、方式和方法来调动聋生,感染聋生,创造出教学的生动氛围,使教学进入较高的境界,那么教学就具有很强的凝聚力、吸引力、控制力和感染力,才能使聋生自觉培养起语文学习兴趣、自觉调动起语文学习的积极性.

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针对于教材的特点,我采取了多种形式的教学环节设计,指导学生在课堂上通过朗读、讨论、交流、表演、辩论等形式进行听说读写的训练,使学生能够真正地投入课堂,并运用多媒体辅助教学,使课堂活泼、有趣、富有活力.学生喜欢新奇的事物,形象思维比较发达,教师可以运用一些比较适宜的多媒体课件实物、图片辅助教学,吸引学生的眼球,调动他们的思维,以提高课堂教学的有效性.

三、激发学生学习兴趣,提高学生的学习本领

苏格拉底曾说：“教育是把我们的内心调动出来的工具和方法.”“授人以鱼不如授人以渔,授人以渔不如授人以欲.”教师可利用评书、读书、藏书等活动让学生口、手、脑动起来.

一个失败的老师只能用一种方法教育一百个学生,但一个成功的老师可以用一百种方法教育同一个学生.教师要以激发学生学习兴趣,提高学生的学习本领为目标,通过学生喜欢的活动改变其消极的心态,让教育不再常态化.

四、促进学生进行有效学习,指导学生学会自主学习

有效教学,对于教师来说,意味着精神享受,意味着尊严的获得与提升,意味着生命价值的实现,而对于聋生来说,其意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华.教师要教会学生自主学习的方法,要引导学生积极思维,培养学生养成自主学习的习惯,提高学生的自学能力,培养学生的创新思维和创新能力.在学生自主学习实施的过程中要注意的问题有：①问题的预设必须紧扣教材内容,目标的提出以老师为主；②要求学生探究的问题指向要明确,紧扣教学内容,题目力求通俗,让理解能力较弱的学生能够一目了然；③注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；④教师的引导需适当,逐步实现从“扶”到“引”,由“引”到“放”,让学生养成良好的学习习惯.

有效教学是新课改的一个重要理念,对于提高聋校教学有至关重要的作用,有待进一步研究.笔者抛砖引玉之言,希望能为聋校语文教学的有效性提供一点参考.

（作者单位：河南省安阳特殊教育学校）

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