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摘 要：音乐欣赏活动是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式,是提高幼儿艺术素养、审美认知和审美情感的重要途径.幼儿园开展音乐欣赏活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”.当前幼儿园音乐欣赏活动表现出了多元化、多通道化、多媒体化等特征,但同时也呈现出很多不足,本文对幼儿园音乐欣赏活动过程中的“音乐”“目标”“情感”“游戏”等进行了思考,以期能对实际工作者有所启示和帮助.
关 键 词：音乐欣赏；艺术素养；情感教育
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）24-325-01
音乐是幼儿园教育不可缺少的内容,它可以陶冶人的性格和情感,而音乐欣赏活动是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式,是提高幼儿艺术素养、审美认知和审美情感的重要途径.幼儿园开展音乐欣赏活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”.在音乐欣赏活动中,要让幼儿理解音乐作品,就应该让他们听听、讲讲、动动,通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐,从而把他们带进优美的音乐境界中完成音乐教学任务.
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一、多种感官参与,让儿童尽可能多地在操弄音乐的过程中欣赏音乐
我们知道,一些成人已经有了较多的唱歌、跳舞或奏乐的经验,在上述经验的基础上形成了感知、欣赏音乐的能力,因此有可能进行仅仅只有听觉参与的音乐欣赏活动.而幼儿只能更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知、欣赏音乐,特别是跟随音乐做动作的方式,更是幼小儿童感知、理解音乐的最自然、最重要的方式.因此,我们要优化组合各种音乐的（倾听、歌唱、舞蹈、奏乐）和非音乐的（文学、美术、游戏）活动经验,以深化和丰富儿童对音乐的听觉经验.让儿童尽可能多地在操弄音乐的过程中欣赏音乐；多种感官参与,是指在欣赏音乐的过程中不仅仅使用听觉,而是同时调动多种感官来丰富、强化所听到的音乐内容.
幼儿园欣赏活动是一种安静的聆听活动,音乐欣赏活动一般是让幼儿听听、讲讲、动动,由浅入深,从感官欣赏到理智欣赏的过程.它是在内心进行的,从外面很难观察到的活动,但事实上是幼儿感知、思维、想象的发展,从外部可见的活动开始,然后逐渐内化的.音乐欣赏应该是主动的动与听相结合的方式,让孩子在活动中亲身体验音乐,主动参与活动,所以,在欣赏音乐时不仅仅让幼儿使用听觉,而是要同时调动幼儿多种感官来丰富、强化所听到的音乐
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二、音乐欣赏的教学目标
１、树立全面发展的目标观.设置目标应从音乐感、一般智慧能力、情感、社会性等诸方面来综合考虑,以保证儿童发展的整体性.
２、目标必须围绕活动的具体内容、过程和方法提出,使其能与之相匹配.
３、目标必须针对教育对象的现有状况及发展需要提出,避免过高、过全；过低、过偏.
４、目标必须用可观察的行为化的语言进行表达,教师应该随时观察、判断儿童的实际行为是否与目标相趋近,并正确地调控自己与儿童的行为,使活动朝既定目标方向发展.
三、音乐欣赏教学活动中的情感教育.
１、不只把教学当作一项任务来认真完成,同时也把它当作一件乐事来细细品味、享受.只有这样,才能在教学过程中投入真情实感.也只有真情实感的付出,才可能得到真情实感的回报.
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２、从幼儿的情感发展目标来考虑问题.除了审美感受以外,教师还应关注和满足幼儿在音乐欣赏活动中产生的各种情感.如希望受到教师和同伴的关注、认可、赞扬；喜欢尝试各种新鲜的经验；渴望表达自己的想法,展示自己的才华；害怕失败、害怕遭拒绝和受冷落等.
３、改变“先生面孔”和“演员面孔”.许多教师,特别是青年教师,由于害怕“镇”不住幼儿,总是摆出一副严肃的或平淡冷静的表情.也有一些教师,希望在教学中更显魅力,可惯于像演员那样拿腔拿调地讲解和示范.这些过“冷”或过“热”的做法,都不利于创设真正宽松和谐的教学环境.
４、会以各种不同的身份与幼儿进行情感交流.在音乐欣赏活动中,教师不仅仅是教师,还可能是各种各样的角色,如鸭妈妈、鸭孩子；放牛娃、牛犊；观众、演员等.教师要十分乐意和善于扮演这些角色,以逼真的表演把幼儿带入音乐作品特定的意境之中.
四、音乐欣赏教学的游戏化.
１、串连方式——将欣赏活动的过程设计成一连串的游戏,每一个游戏重点解决某一方面的问题,当全部游戏完成之后,幼儿便自然地掌握了所欣赏的音乐作品.
２、本体方式——欣赏作品本身就是一个设计好的表演游戏.欣赏活动的整个过程,就是层层深入地引导幼儿熟悉音乐和熟悉表演的过程,最后能完整地跟随音乐进行表演.
３、添加方式——在音乐欣赏活动的中部或尾部添加与欣赏要求紧密相关的游戏情节,诸如智力游戏、体育游戏或角色游戏,以增加活动的趣味性.
在教学活动中,只要运用恰当的方法,在恰当的时间引起孩子的注意,一定会让孩子为了快乐而欣赏音乐!
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