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摘 要：音乐是幼儿园教学生活不可缺少的组成部分.在婴儿时期,孩子就可以通过摇篮曲以及一些优美、富有节奏感的乐曲,受到音乐的感染.如何在幼儿园中有效地开展音乐教学呢?笔者浅谈以下几点.
关 键 词：幼儿园；音乐教学；激发兴趣
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）24-320-01
本篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020684108.html
音乐是幼儿园教学生活不可缺少的组成部分.在婴儿时期,孩子就可以通过摇篮曲以及一些优美、富有节奏感的乐曲,受到音乐的感染.孩子进入幼儿园,接触音乐的机会增多了：晨间活动有音乐相伴,音乐课上有动听的歌声等每时每刻都有音乐莹绕在孩子们的身边.因此,如何在幼儿园中有效地开展音乐教学呢?
一、激发幼儿对音乐的兴趣
1.遵循幼儿生理心理特点,培养幼儿参与活动的兴趣
幼儿园的音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育,采取生动活泼的教学内容和形式,培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的,如采用音乐游戏的形式,选取适合幼儿的音乐教材,带孩子在音乐的伴奏下,动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动.幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动,感受音乐的情趣.因此,在音乐教育中,小班可采用活泼愉快的音乐游戏活动,如《走路》.中大班可引导幼儿感受音乐的情绪,记忆音乐的旋律,使他们真正随着音乐的内容,情绪变化做游戏,如《谁的尾巴灵》.
2.通过节奏训练,培养音乐情趣.
幼儿活泼好动,总是蹦蹦跳跳闲不住.节奏性活动是幼儿喜欢的活动.教师一方面可以通过拍手、拍腿、拍脚等动作来进行节奏训练；另一方面可以为幼儿提供一些打击乐器,引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感.
3.拓宽幼儿知识面,提高唱歌兴趣.
幼儿歌曲来自幼儿生活,反映幼儿生活.引导幼儿了解与歌曲相关的知识,不仅可以拓宽幼儿知识面,结合歌曲内容培养动手动脑能力,还有助于对歌曲内容、情绪的理解与感受,提高歌唱的兴趣和表现力.
二、改变音乐教学中陈旧的观念
一直以来,幼儿园的音乐教育呈现小学化现象,重技能训练,轻主体意识、学习兴趣,幼儿整日围着教师转,对教师的话唯听是从,机械地记诵不感兴趣的东西,是被动的沮丧的学习者.教师也好象是知识的传声筒,以课堂教学为中心,上课是基本活动,“教师讲,幼儿听”、“教师做,幼儿看”、“教师指示,幼儿做”,总是很认真的教唱儿歌,让幼儿记住歌词、旋律、以及音乐所要表达的感情.教师较重视唱歌的技能技巧训练,忽视幼儿自主学习的培养；因此,这种传统的教育观念,严重束缚了教育者和被教育者的创造思维,幼儿的创新精神和创新能力在音乐教学过程中难以体现.
三、音乐教学选材的重要性
“兴趣是最好的老师”.一首歌曲是否适合幼儿,我认为首先看它能否激起幼儿学习的兴趣和欲望.在我们的教材上,有许多好歌,但并不一定适合幼儿认知,因为有些歌词太陈旧复杂,幼儿不易于理解；有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了,所以歌曲的选择影响着幼儿学习的质量.那么怎样的歌曲适合幼儿呢?我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿.
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美&#
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四、教师在音乐教学中的作用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.”“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”.音乐教学中不能照本宣科,尽量减少对幼儿统一的约束和要求,应发散幼儿的思维,体现课堂的灵活性.教师在上音乐活动课的时候,首先要有丰富的感情,老师的感情对幼儿具有强大的感染力.教师应尊重幼儿,平等对待每个幼儿,在师生互动中幼儿愉快轻松,主动积极,形成一个良好、温馨的氛围.这样才能达到互相了解、互相尊重、互相热爱.教师只有改变观念,才能在音乐教学中倾听幼儿的愿望,其次在可行情况下满足他们的要求,教师要善于对幼儿在音乐活动中的发现、创造给予鼓励,让每位幼儿有充分展现自我的机会,让幼儿成为活动中真正的主人.允许幼儿提出意见,并共同探讨解决办法,呵护幼儿的好奇心,培养幼儿的自信心.
因此,我们不仅要把音乐教学当作一项任务来认真完成,同时也要把它当作一件乐事来细细品味、享受.只有这样,才能在音乐教学过程中投入真情实感.也只有真情的付出,才可能得到真情的回报.
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