挫折教育相关论文范例,与刍议学前幼儿挫折教育的策略与方法相关论文答辩开场白

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摘 要：挫折教育是幼儿教育的一项重要内容,幼教工作者要根据幼儿的身心特点和发展需要,在科学教育思想的指导下,启发和鼓励他们通过动手动脑、团结协作克服困难,让他们体验成功的快乐,逐步摆脱对成人的依赖心理,从而增强他们对环境的适应能力和抗挫折能力.

关 键 词：学前幼儿；挫折教育；策略；方法

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）24-303-01

从幼儿挫折教育的现状看,由于现在家庭大部分是独生子女,生活条件优越,家长对其如众星捧月般倍加呵护,幼儿一旦在生活中遇到一些小问题,小麻烦,家长们总是“身先士卒”争着抢着帮助,给孩子过多过细的照顾保护,造成幼儿依赖性强,自觉性和独立性差.因而,了解各年龄段幼儿的年龄特点,掌握适当的方法和策略,寻找出培养幼儿抗挫折教育的有效途径,对幼儿进行挫折教育就尤为重要.

一、幼儿挫折教育实施的方法

1.引导幼儿正确认识挫折

幼儿在接触外界事物、学习知识时,的确离不开成人的帮助,但如果这种帮助变成了代替,久而久之,幼儿就会缺乏克服困难的心理体验,一旦因为遇到挫折而达不到预期目标时,就会产生畏难、懒惰的情绪,造成学习障碍.因此,幼儿挫折教育首先要破除幼儿学习的依赖性,要让幼儿在各种学习活动中感受困难,并为克服困难做出努力.例如,当幼儿摔倒后,应让他自己爬起来,成人不要大惊小怪地赶紧去扶,否则,幼儿很容易形成“摔倒就等人扶”的依赖心理.只有让幼儿在克服困难中感受挫折,认识挫折,才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力.

2.鼓励赞扬,转变受挫意识

自信心是一种强大的内部动力,能激励人在对事物和现状具有一定认识的基础上,坚持不懈地运用自己的智慧完成任务,追求既定目标,实现自己的理想.幼儿只有不断得到鼓励,才能在困难面前淡化和改变受挫意识,获得安全感和自信心.教师要鼓励幼儿做力所能及的事,如衣服自己穿脱,自己进餐,独自就寝等.一旦幼儿取得进步后,我们不妨说“你一定能做好”、“你一定会成功的”、“你很能干”“继续努力”等等,让他们相信自己能做好.温存的微笑,期待的目光,亲切的抚摸,既能激发幼儿追求自主自强的意识,使幼儿的受挫意识得以改变,又能提高他们继续尝试的勇气和信心.

3.增加与创设创设同伴交往机会

与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点,从而更好地认识他人和自己,克服以自我中心的习惯.在群体中,幼儿往往会经历一些挫折,如观点不一致等,这样他们必然要在不断的磨炼中学会如何友好相处,如何合作,从而更好地在同伴中保持自己的地位,而这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力.另外,同伴之间的相互交流和指导,也能够帮助幼儿更好地克服困难,解决问题.

4.利用榜样,潜移默化式教育

在幼儿眼里父母和老师都非常高大,无所不能,成人在困难和挫折面前表现出来的态度会潜移默化地影响幼儿抗挫折的态度和行为.因此成人在遇到困难和挫折时,一定要冷静、勇敢.如在日常生活中,常常会遇到幼儿摔伤、擦伤等情况.这时,作为教师应尽可能平静地对幼儿说“：不要担心,老师和你一起到卫生室包一下好了,下次注意一点就行了.”老师这样的行为给幼儿很好的暗示,使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折,怎样勇敢地面对未来.家长在家务劳动时,有意识地让孩子一起做；在处理某些家庭问题时

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5.客观评价,树立幼儿自信心

儿童的自我意识和自信心,最初都是从成人的评价中获得并逐步发展起来的,所以成人的评价应当正确,不应是反应过头,一会儿捧上天,一会儿摔下地,且对孩子的表现无论良莠,全盘肯定和否定,都是不妥的.不同的孩子有同的情况,应因人而异.较差的幼儿,只要发现点滴进步,不管这与别人的优点相比多么渺小,都要表扬,激发孩子的学习兴趣,建立自信；中等水平的幼儿,通常应先表扬其好的地方,再委婉地指出某一方面的不足；在巩固自信心的同时,帮助进步；而对能力较强的幼儿经常表扬会滋长骄傲情绪.其实,一个赞许的眼神,亲切关爱的动作都能让他们满足.

6、家庭、幼儿园、社会构建“三位一体”教育

幼儿良好心理品质的形成,需要幼儿园、家庭、社会三方面的通力合作,构建“三位一体”的网络教育.幼儿挫折教育势在必行,但是单凭社会、家庭或幼儿园单方面的实施是不可能取得好的效果的,尤其是幼儿园开展的许多活动,比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段,可以锻炼幼儿的意志,增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力.借助社会最强大的舆论力量,传递一些与挫折教育相关的知识、经验,引起家长和教师的足够重视,并以正确的观点来指导挫折教育活动.

总之,挫折教育的途径和方法有很多.我们要从多方面对孩子进行挫折教育,比如行为,情感等,让孩子正确理解挫折,要知道,挫折时无可避免的,每个人所需做的是怎么击败一个个挫折,而不是逃避,幼儿期是最容易塑造的时期,只要我们在正确的观念的指导下,运用合理、恰当的方法,对幼儿进行教育,就一定能达到预期的效果.

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参考文献

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[2]　李海洲,边和平著.　挫折教育论[M],江苏省教育出版社,1995　1　）.

[3]　扬帆,户东启.　浅谈挫折教育的误区[J],教育探索,2008　12.

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