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摘要：本文从研讨式教学的含义出发,根据教学的实际需求及金融学专业的特点,对相应的教学目的、教学内容、教学方法和及考核方式进行了调整.研讨式教学是一种可以激发学生主动性,提高研究能力的行之有效的方法.

式教学在金融学专业中的应用参考属性评定
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关键词：可行性；设计；实施

中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）10-0070-71

研讨式教学主要是由教师创设问题情境,教师和学生共同查找资料,研究、讨论、实践、探索,提出解决问题的一种教学方法.这种教学方法对学生和教师都提出了新的要求.研讨式教学要求学生是课堂的主体,教师要充分发觉学生的创造潜力以便学生施展才华；同时,研讨式教学也对教师提出了更高的要求,要求教师设计的问题必须启发性和探讨的价值.

一、研讨式教学在金融学专业推行的可行性分析

研讨式教学的核心在于通过教师的指导,将“研究”与“讨论”有机结合起来.这在具体的实施中需要具备一定的条件：（1）实施研讨式教学的主体——学生具有一定的研究或讨论的基础,也就是学生需具备相关知识积累,这是该教学法可以实施的基本前提.（2）作为实施教学方法载体——课程具有可讨论性,即理论与实践的紧密联系和有效结合；课程内容的发展变化有利于寻找新的研究点,可以激发学生研究与讨论兴趣.（3）实施研讨式教学的指挥者——教师,需对该门课程的内容及发展变化有清晰的认识,并对该领域的问题有一定的研究,这样才能设计较好的研究和讨论题目.（4）课程的考核教师具有一定的自主性.考核的独立性有利于检验教学的效果.

金融学专业的绝大多数课程具有实施研讨式教学的条件.（1）金融学的专业课一般在本专业的大二、大三开设,学生已经具备了经济学的思维和金融学的基本知识,具有了一定的讨论问题和研究的思想.（2）金融学的专业课,比如投资银行学、保险学、金融市场学、公司金融学等课程,它们的研究对象和研究内容均与实践紧密结合.尤其是在历经了金融危机,这些课程的内容都遇到了新问题,比如投资银行的功能和角色定位发生了很大改变；经济金融环境的巨大变迁导致的金融创新的重新思考（金融市场学）；保险市场的发展及保险基金的投资及风险控制（保险学）等,这些都重新引起理论界和实业界的兴趣和各种争论,这些争论和猜测为学生的深入探讨提供了很好的素材.（3）由于专业课实行教师负责制,本团队教授专业课的教师都有丰富的教学经验,对于课程内容及变化把握较准,对学生学习的情况也比较了解,能很好地设计适合学生讨论问题和研究项目.（4）对于专业课考试方式的选择老师有一定的自主性,考核自主独立,可将学生平时的努力和表现最大程度的体现,这有利于激发学生的兴趣,也有利于检验效果.

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二、研讨式教学模式与与设计

研讨式教学模式把教学过程成五步：（1）教师指导选题.教师通过对课程导论的介绍,使学生了解课程的线索.并根据教学内容将学生分成若干小组,每组分别讨论一个具体的内容,教师要提前告诉学生查找资料的要求和方法；（2）学生独立探索.学生按教师的指导独立查找资料,并撰写讲稿；（3）分组交流.指导学生将学习的知识和心得在小组内交流讨论,并由每个小组推选几位同学在班上集中讲授；（4）大班评讲.师生一起评议由各小组推选的学生的宣讲,最后由教师进行讲评；（5）总结.要求每位学生根据体会写一篇文章,以便总结经验,改进教学效果.

这些步骤是研讨式教学的一般步骤,要想真正体现研讨式教学的精髓,还应针对不同的课程对教学进行改革.下面以《投资银行学》为例,进行说明.

1.教学目标的调整.投资银行作为全球发展最为迅速的金融行业,它的产生、运作和机理是教学的主要目标.但投资银行近些年来无论从经营范围还是组织形式上都发生了翻天覆地的变化.基于这样的现实,课题组将教学目标确定为：以掌握理论知识为基础,注重学生实际分析能力的培养,通过对现实案例的剖析和研究,提高学生分析处理问题的能力.

2.教学内容的调整.投资银行学科发展的实际情况是体系已初步完整,但内容较为庞杂,现有的教科书内容差异较大.针对这一具体情况,将教学内容进行了调整.突出理论、实务和科研相结合的特点.按照投资银行的业务类型安排章节,并以最新发生的案例作为基础,结合国内外投资银行业务案例进行深入的剖析和研究,力求做到理论知识的系统性、业务技能的实用性、政策法规的准确性和信息资料的时效性的四个“统一”.在关注全球投资银行业发展和变化的同时,密切联系中国资本市场的实践,注重反映投资银行对于中国资本市场发展和经济改革深化的重要作用和现实意义.

3.教学方法的调整.（1）课堂讲授方法的创新.教师要提高教学技巧,多用启发式和民主式的教学方式,促进良好课堂氛围的形成；教师可充分利用多媒体,既可以扩大知识量和信息量,又可以通过音像资料加强教学的直观性和立体性.（2）研究方法.根据教学目标和教学要求,教师要引导学生围绕某些具体问题,搜集整理资料,可以借助各种媒体和图书情报,要求学生独立思考,形成自己的观点和和结论,并通过小论文体现出来.（3）课堂辩论法.教师要认真组织课堂辩论,在辩题设计要注意必须具有两种以上可能发展趋势的事物,且辩题应对抗性,以便学生可以对辩题形成两种不同的观点.（4）课堂讨论法.由教师提出主题,学生寻找资料,教师要鼓励学生各抒已见,并形成倾向性意见.

4.考核方式的调整.考核方式是研讨式教学改革能否成功的重要举措.主要是改变以往一张试卷定成绩的做法,而采用期末考试、小论文、课堂讨论和辩论三方面结合的方式来确定本课程的成绩.（1）、（2）、（4）这三个方面的调整主要是调整教师的行为,是研讨式教学必要条件；而第（3）是研讨式教学模式的基本特征,是发挥学生主体性作用、培养学生能力的主要环节,是改革力度最大的部分.