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摘要：本文以我院参加的高校化学实验竞赛过程为例,从促进实验教学培养方案的完善,促进实验教学体系的改革,促进大型仪器在基础实验教学中的应用,促进高学历高职称教师对实验教学的积极参与等方面探讨了我院化学实验竞赛对实验教学改革的促进作用.竞赛结果表明,化学竞赛能促进实验内容的整合,提高学生的自主研究能力,改变实验教学的培养模式,能够有效提高学生的专业知识水平和实验技能,切实提高化学实验教学质量.

关键词：化学实验竞赛；实验教学改革；实验技能

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）04-0263-02

化学是一门以实验为基础的学科.化学实验是学生掌握化学基础知识和实验技能,提高动手能力和综合素质,培养创新意识的重要课程.化学竞赛则是全面考核学生化学实验技能和创新能力、检验学校化学实验教学效果的有效手段.目前在全国高等院校开展的全国性化学实验竞赛,包含无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验和物理化学实验以及实验室安全等.为提高我院的实验教学水平,我院自2009年以来开展了以化学竞赛为手段,探索整合实验教学内容,改革教学模式,改变学生实验思维,最终达到提高本科生教学质量为目的的教学改革研究.针对我院实验教学中存在的一些不足,经过充分讨论和研究,认为只有从实验教学内容、教学过程、结果分析、学习自主性等方面进行改革,定期总结评价教学效果,并以此结果指导和改革实验教学,才能达到全面提高教学质量的目的.

一、针对化学实验竞赛,整合实验教学内容

全国各高师院校化学专业的实验教学大纲虽大致相同,但差异仍很明显.为了与竞赛内容接轨,我们按照教育部高等学校化学与化工学科教学指导委员会、化学类专业教学指导分委员会制定的《高等学校本科化学类专业指导性专业规范》的要求,再次修订了教学大纲.按照压缩单一性和验证性实验,增加综合性研究性实验,同时要适当反映学科发展新成就、新技术的原则,整合实验内容,把所有实验教学知识点重新分配到基础实验课中,构成了四年完整的实践教学知识体系,使知识点不遗漏,使实验技能、创新能力的培养四年不间断.

二、根据实验竞赛的要求,改革实验教学模式

1.促进对实验教学体系的改革.化学竞赛都是以综合性、研究性实验为主.我们地方师范院校在平常的教学中虽然比较注重基本操作和基本技能的训练,但对以掌握基本的化学研究方法为目的的综合性实验和旨在培养学生创新能力的研究性实验重视不够.在新的教学大纲的指导下,按照由浅入深、循序渐进,少单一性多综合性,少验证性多研究性的原则,重新精选了实验项目,加大了综合性、研究设计性实验的比例,进一步完善了“基础性—综合性—研究设计性”实验的三层次化学实验教学体系.

2.促进大型仪器在基础实验教学中的应用.地方高师院校的大型仪器设备较少,许多学校将仪器主要用于科研,忽视了本科教学的要求,从而导致学生的知识面狭窄,动手能力差.由于综合性、研究设计性实验以及全国性的化学竞赛都涉及不少关于大型仪器的知识,因此,在实验内容的选择上,除了原来经典的基础实验外,我们还大幅度增加了综合性、研究设计性实验内容,同时结合已有实验设备的情况,把大量现代化学分析检测手段引入到化学实验教学中.在基础实验中引入大型仪器,扩大了学生的知识面,改善了化学研究的手段,增强了实验动手能力,同时也提高了大型仪器设备的利用率.

3.促进高学历、高职称教师对实验教学的积极参与.高水平的教师积极参与实验教学,用他们严肃认真的态度、严谨的治学方法和渊博的学识,潜移默化地影响学生,极大地提高了实验课的地位和教学水平,为化学实验竞赛取得优异成绩打下了坚实的基础.同时高职称教师将自己的科研成果移植或转化到综合性和研究设计性实验教学中,为实验教学提供了良好素材,有利于学生创新意识的培养.

4.促进对学生实验模式的改革.学生原有的实验模式是按照教师讲述的步骤和要点进行操作.学生对实验中出现的现象、结果进行分析的能力较弱,如定量分析实验中,学生的误差分析大多数以“实验操作误差或称量误差”等归纳.教师引导学生进行正确的实验过程分析,并共同探讨出这个实验步骤的不合理之处,最终找出了改善该实验的新方法.在无机合成实验中,学生可以通过改变实验条件进行对比实验,给出实验适宜的合成条件.通过这一系列改革,改变了以往照本宣科的局面,激发了学生的实验兴趣,提高了学生学习的自主性.

化学实验竞赛促进实验教学改革的参考属性评定
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三、化学实验竞赛及实验教学效果

由教育部化学

关于化学实验相关论文例文教学指导委员会师范协作组主办的“全国高等师范院校大学生化学实验邀请赛”,每两年举行一次.由于竞赛场地的限制,除部属院校外,原则上每个省只邀请一个代表队参加,每个队三名选手.竞赛设一、二、三等奖,一等奖为参赛选手人数的10%,二等奖为参赛选手人数的20%,三等奖为参赛选手人数的70%.为了检验我院的实验教学改革成果和实验教学水平,我们积极参与了这一竞赛.第一届“全国高等师范院校大学生化学实验邀请赛”于2009年7月在陕西师范大学举行,共有北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、首都师范大学、上海师范大学等29所知名高师院校的87名选手参赛,本次邀请赛共设一等奖9名.我院2006级本科生获得一等奖1项,三等奖2项.第二届邀请赛于2011年7月在北京师范大学举行,共有华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学等33所知名高师院校的99名选手参赛,本次竞赛共设一等奖10名,二等奖20名.我院2008级本科生获得一等奖1项,二等奖2项,总成绩名列全国第一（并列）.学生连续两届均获得一等奖,这与我院一贯重视实验教学是分不开的.这些竞赛成绩的取得在一定程度上反映了我院实验教学改革的成效,也反映了我们的学生具有较扎实的专业基础知识和较强的实验技能.这些获奖学生,也得到全国著名大学的青睐.身为“985”学校的厦门大学2010年接收了我院3名推免研究生,其中就有我校参加第一届全国高师院校大学生化学实验竞赛获一等奖的学生,而两名在第二届全国高师院校大学生化学实验竞赛获奖的学生分别被北京师范大学及陕西师范大学录取为推免研究生,这一切表明我院培养的学生得到了著名大学的认可.

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总之,化学实验竞赛对于整合实验内容,提高学生的自主研究,改变实验教学的培养模式具有较好的促进作用,同时能够有效地提高学生的专业知识水平和实验技能,切实提高化学实验教学质量.

参考文献：

[1]王秋长,吴世华,等.开展化学实验竞赛促进化学实验教学改革[J].大学化学,2002,17（1）：51-53.

[2]耿振香,曹海燕,等.开展化学实验技能竞赛促进实验教学[J].大学化学,2004,19（5）：18-19.

[3]杨巧文,王启宝,等.大学生化学实验竞赛体会[J].中国科教创新导刊,2011,（34）：190.

怎样撰写化学实验本科论文
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