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关于学习英语相关论文范文资料,与档案袋里该装些什么相关论文摘要
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我们知道档案袋只不过是容纳品,是原材料不一,可采用各种拉力适当的纸张进行生产,其规格大小可根据实际情况进行确定.
而学习档案袋,是哈佛大学的艺术教育工程“零点项目”中,对于学生的学习过程,结果进行评价的方法.它受到世界各国教育界重视.
但在我们的教学中,原来的档案袋中只有学生的通讯录或者学生的各项成绩.好像只有成绩才能说明一切.这种狭隘的思维常常左右着很多教师对学生真实的评价,抑制着学生学习的积极性.
通过反思,笔者认为,高中英语学习档案袋中是否可以包括以下内容： 每位学生在每个新学期开始时,自身原有的学英语的基础材料；学生们自己认为满意的书面英语作业；科任教师或者家长对学生学习英语情况的评语；平时英语小测验记录；教师评分或同学评分 / 教师评语或自我评语；对于学生学习英语过程的记录；学生对自己的学习态度、学习方法与学习效果反思与评价；
这样,学习档案袋可以展示学生在学习英语过程中做出的努力、取得的进步,它能够反映学生的学习成果.它应该是收藏学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告等等很重要的独一无二的原始资料.
“档案袋评价”一反在传统的评价中,教师是主体,学生是客体的现象,强调了以学生自我评价、学生相评为主,使学生拥有判断自己学习质量和进步的机会.但是在实践研究中,教师要费尽心血,才能使学生在自我反思性评价中提高辨别是非能力、自我教育能力,并成为学习的主人.
我们的班主任手里都会有学生的档案袋,其优点在于收集学生自己认为能够证明自己的学习进步、创新精神和知识技能的成果.可以包括计划、中间过程的草稿、最终的成果、以及教师的评价、相关的资料等,以此来评价学生学习和进步的状况.我们科任教师也应该建立属于自己学生的档案袋.
通过建立学习档案,可以督促学生经常检查自己作业完成的情况,在这个过程中,反思自己的学习方法和学习成果,培养学生学习的自主性和自信心.当然学习档案也能为教师、家长和其他人提供了学生进步的记录.虽然学习档案只收集所选择的部分作业,但它却体现了学生参与评价的主体过程：学生自主参与对学习档案内容的选择；学生对学习档案内容进行自我反思；学生自己确定内容选择的标准.
当然,档案袋里的内容应该长期积累,根据量变质变的道理,只有达到一定的量才能更有说服力.
在笔者的英语教学中,背诵是非常重要的教学手段.我会用我自己的方法来记录学生成长的经历：比如,在每周背诵中,我会如实记录：1234表背诵的顺序,ABCD表示质量.比如A+16,等于说这位学生是第16个背诵的,而且背的很好,得了+.C+8则表示这位学生他不会背,但他是班里第8位朗读的学生,而且读的还不错,得了+.用红色笔记录前20名的成绩,用其他颜色的笔记录后10的成绩,用蓝色笔记录读的成绩.这样,学生们随时翻阅记录单,掌握自己背诵的进度以及班级里其他同学的成绩,一目了然.最主要的是采用Face To Face（面对面）的背诵或朗读,我可以直接听到学生对知识点的掌握程度,可以及时指出学生发音的优、缺点.但我不得不承认,执行起来很占用自己的课外时间,但有时候,一边在走廊里走着,一边听着学生背诵,并和学生用英语交流,是很舒心的事.
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这算是我自己的档案,每一本,都记着学生对我,以及我对每一位学生的爱.不可否认：档案袋里装满了教师的爱心.
而在学生的情感领域里,我们要学着接受学生的一切反应,系统地分析学生所形成的价值观,学会倾听学生的心声,观察学生的举止,认可他们可贵的优点,认识他们犯错的缘由,并宽容他们；分享学生的学习成果,帮助他们积累经验,结合学生的具体情况.
我们通过档案袋的具体记录,知道在学生的认知领域里,学生们对知识领会了哪些,会应用哪些,分析学生的具体情况,正确地综合学生的优缺点,恰当地评价,适时列出学生知识掌握的薄弱之处,提醒学生进度,使之领会学习的要旨,能够及时解决在教与学之间产生的困难和矛盾,构建自己正确的教学思维,也帮助学生建立自己的学习思维.使学生们学会合作、欣赏、发现学习乐趣、遵守集体制定的规则,重视学生所提出的问题,对学生适时适度地认可、评价、评估、肯定.这样才能比较公正地展示我们对学生自主学习的支持、使学生形成价值体系个性化计划,并循序渐进地行动.
以“生命·实践”为研究教育学的原点,致力于教育理论与教育实践的叶澜教授有一句话被教育界熟知：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师,如果写三年的反思,有可能成为名师.”这句话值得我们深思：每堂课后,我们该做哪些反思,该从哪里入手去提高我们的教学.
叶澜教授认为,一堂好课的基本要求没有绝对的标准,但有一些基本的要求：1.有意义（扎实）；2.有效率（充实）；3.生成性（丰实）；4.常态性（平实）；5.有待完善（真实）.
所以,本人认为,在我们日复一日的教学中,能否达到有效教学的结果,也有必要在我们的档案袋里记录下来.
那就是在我们的教学中常常问问自己：
今天的课有没有让学生在以往的经验基础上品尝到新的感受和体验?
有没有让学生勤于思考?
有没有让学生参与活动?
有没有使学生成为小小的“创造家”而不是“记忆家”?
无论什么学科,我们都该使学生——这一学习主体,自然地加入体验的氛围中,知识的获得,技能的习得,思维的发展,方法的掌握以及心理体验,浑然天成.
但是,学生的反馈,应该是我们教师思考的主要方向.
让我们的档案袋内容更丰富一些,让我们的教育基础工作更充实一点.
该文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020688046.html
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