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教学资料是教师教、学生学的重要载体.电机证书课程教学资料均采用港方提供的全英文电子、文字和视频资料,与国内统编教材不同的是香港职业训练局的教师大部分使用自编讲义.由于更新周期短,能紧跟最新的技术发展,同时学生要真正在课堂上接收消化全英文教学内容,所以难度较大.根据肖健2009年对江苏某高职院校双语教学的调查统计,目前,高职院校双语教学所使用的教材以自编和国内统编为主,原版教材使用率较低,学生对原版教材的期望值远高于国内统编和自编教材.在前期配套课程中结合港方提供的教学资料选用合适的原版教材,可以帮助学生适应从母语教学到全英语教学的过渡.但由于国内高职学生长期形成的学习方式、思维习惯与原版教材编写思维存在着较大差异,原版教材所体现的专业词汇准确使用、专业内容精准表达和编写思维西方化等优点也成为其被推广采用的最大障碍.因此,在使用原版教材时,需根据课程的核心内容作适当删减,同时结合学生的实际学习情况,收集和整理教学资料作为素材进行加工,编制适合国内高职学生学习的教学指导手册或自习活页书.课程教学模式和考核体系的构建证书课程与配套课程的整体性决定了课程教学模式和考核体系的同一性.引进的课程教学模式和考核体系在整个双语教学课程中起着主导作用.讲授课、辅导课与实验课相结合的课程模式是港方课堂教学的核心,该课程模式强调“以学生为中心”和“以任务为导向”,讲授课主要是向学生介绍必要的理论知识和技能方法,在三个环节中所占比例最小.辅导课和实验课的大部分时间都交给学生,由学生自己讨论、分析、操作、得出结论,这两个环节是整个教学的重头戏.电机工程证书每个课程模块的教学模式（见表1）的具体实施过程中有两点值得注意：一是在课程教学中普遍采用“Study（研究）—Express（表达）—Share（分享）—Entertainment（娱乐）”的方法,能提高学生的课堂参与度,激发其学习兴趣和学习主动性.二是所有课程都是基于学生的任务展开的,任务是最重要的练习方式.学生完成任务仅仅依赖教师的授课内容和教学资料是远远不够的,完成任务所涉及的知识面很广,综合性较强,需要查阅各种资料,甄选内容,并进行组织提炼.这样的学习可使学生成为学习的主体,培养其主动的学习态度、规范的学习习惯和发散性的思维方式.考核作为课程实施中的一个重要环节,是引导学生学习的指挥棒,其体系的确立应与课程教学模式相适应.与“以学生为中心”和“以任务为导向”的课程教学模式相适应的多元化的学生成绩核算体系,能监控学生的每个学习环节,使学生自始至终参与课程学习,学生的最终成绩由多个项目成绩综合而成.电机工程证书课程中的每项学习目标所采用的考核方式及考核比例,如表2所示.
双语关系的处理语言除作为信息的传递工具外,更应展示本身所蕴含的态度、文化与价值观等内涵.在教学中大幅度地采用同一语言,更有利于学生把握其内涵,体会西方教育的思维方式、学习习惯和治学方法.在证书课程中,港方提供的全英语教学能较好地实现该目标.但起着过渡作用的配套双语教学课程却要根据讲授课、辅导课和实验课的不同特点,有区别地对待母语和外语使用度的问题.对于讲授课,由于涉及较多的概念和理论,在必要时使用中文解释能更好地帮助学生理解专业内容；对于实验课,由于学生始终被置于一种主动学习状态,且课程内容操作性强,学生学习全过程的思维方式通常是Q&A,这种状态下任何新词汇学生都很容易理解和接受,因此可全程采用全英语授课；对于辅导课,则应鼓励学生运用英语进行讨论和描述,实在难以表达时再用中文或采用语句重新构建策略,让学生用意义语词代替欲表达却存在困难的专业语句.总之,无论在证书课程还是配套课程中,教师都必须帮助学生理清专业知识与语言载体的关系,引导学生学会用外语思考问题、解决问题.
甬港合作高职双语教学模式的实施成效
学生的学习态度和思维方式有了质的飞跃甬港合作高职双语教学模式在课程安排、教学理念和教考模式上的独特性决定了学生修完该课程后不仅可拓展专业知识,提高英语水平,更重要的是可培养其规范的学习习惯、主动的学习态度和发散的思维模式,这是基于国际合作项目高职双语教学的最大优势,也是今后课程双语教学本土化过程中应该注重提高的地方.
可为先进制造行业输送国际化复合型技能人才通过探索实践甬港合作高职双语教学模式,按照国际行业标准要求的知识与技能,以国际作业标准培养学生的职业素质与操作规范,提升了学生使用英语进行技术沟通与交流的能力.我院第一批获得由香港职业训练局颁发的电机工程专业资格证书的学生,先后被国内大型外资企业录用,成为企业参与国际化技术工作与服务的后备力量.
成功经验对其他专业与院校可起到示范和辐射作用通过本项目的探索与实践,促进了宁波市高职教育的创新与改革,在相关专业及同类高职院校中具有典型示范的意义.如我院在模具设计与制造、生产过程控制与管理等专业积极推进与香港职业训练局的合作,培养了国际化的专业人才.浙江纺织职业技术学院借鉴我院的国际合作模式,在纺织专业与香港职业训练局进行合作,共同培养了纺织专业的国际化高技能人才.
宁波职业技术学院与香港职业训练局的电机证书课程合作教学实践表明,该模式能有效地突破高职双语教学的“瓶颈”,促进专业教学改革,培养学生具备较高的国际化素质,为探索高职院校工科类双语教学课程提供了一条崭新的途径.
参考文献：
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[5]肖健.高职双语教学问卷调查分析及启示[J].武汉船舶职业技术学院学报,2009（2）：103-106.
作者简介：
应力恒（1979—）,女,浙江慈溪人,硕士,宁波职业技术学院讲师,主要从事电气自动化专业的教学与科研.
陈子珍（1970—）,男,甘肃天水人,硕士,宁波职业技术学院高级工程师,副院长,主要从事自动化控制系统的教学与科研.
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