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【摘要】不少人认为思想政治教育是社会主义国家才有的事情,在西方资本主义国家根本不存在什么思想政治教育.其实不然,资本主义国家不仅存在思想政治教育,而且非常重视,其教育思想极为丰富.西方虽然没有思想政治教育这个概念,但在实际上,他们通过种种渠道、方式,从事了大量实质性的旨在维护资产阶级统治的思想政治教育工作,到目前已发展成一个完整的体系.本文对中西方思想政治教育模式、从业队伍状态等方面,重点对高校教育进行了系统比较,希冀对高校思政工作起到抛砖引玉作用,进而加强和改进我国的社会主义思想政治教育工作.

【关键词】中国　西方　高校　思想政治教育比较　启示

1.中西方思想政治教育的比较

1．1　思想政治教育模式的比较.我国高校学生思想政治教育模式良好的一面：第一,强调社会本位、又不排斥学生个性发展,既利于学生个性的培养,又利于学生奉献精神和大局意识的教育.第二,高校形成的党委领导、党政齐抓共管、强调教书育人、管理育人、服务育人,学校逐层管理、条块结合的运作模式与严密的过程控制有效保证了人才培养的规格与水平.第三,完善健全的立体化思想政治教育体系有效巩固了高校主流意识形态的主阵地,有利于为党争取更多的先进分子和支持力量.第四,基于实际的适应性学分制较好地满足了现阶段人才培养整体质量的需要.全国高校大多对学分制的最长期限做出明确规定,使学生学习的绝大多数时间能得到有效监督,保证了一部分学习能力稍差、思想品德偏低、自律能力稍弱的学生的思想道德素质达到了最基本的合格要求,保证了人才培养的整体质量.

我国高校学生思想政治教育模式不足的一面：政府制定目标——学校安排课程——教师在课堂上灌输结论——通过考试进行评价.这种模式由于是以教育者为中心的,其处于主导地位,受教育者作为主体是处于边缘化地位的,教育内容都是教育者这个单一主体确定,而且更多地止于思想、政治、道德、法律知识和规范的教育,既忽视学生的实践,又忽视了学生的情感体验,导致了长期以来缺乏情感教育的内容和环节.

西方高校学生思想政治教育模式趋利的一面：第一,思想政治教育职能的专业化、队伍的专家化、鼓励学生寻求个人发展潜能和机会的最大化,有利于形成学生脱颖而出的氛围和环境；第二,主张把成才的主动权交给学生,学生的学习由学生自行设计,其市场化运作在一定程度上增强了学生自我成才能力.第三,坚持学生的道德行为从实际生活中养成,不喊大口号,不搞空洞说教,注重开展具有实用性的道德实验,有利于学生社会责任感的养成.第四,把学生管理的大小事务纳入严格健全的法制化轨道,并依据法定程序给予学生参与管理的机会,使学生在潜移默化中增强法律意识,有利于学生进入社会后自觉遵守法律.第五,高校学生会和学联实行民主化管理,对组织过程中遇到的困难力行自立咨询解决,有效锻炼了学生自我管理能力.

1.2　思想政治教育操作方式的比较.在思想政治教育过程中,受传统观念的影响,中国高校注重将思想政治教育的内容进行单向灌输,强调教师的权威和主导作用,忽视学生的积极性和主动性,妨碍了学生独立思考能力和创造力的发展,学生往往也以消极的、逆反的、有时是无可奈何的态度对待.

学校是西方思想政治教育的主要阵地.思想政治教育方面的课程大都被称之为公民课、历史课、政治—法律课等.西方的思想政治教育课程主要是以宗教教育、政治教育和道德品质为主要内容的.尽管打着多元化的幌子,但是西方各国在课程内容设置中有着鲜明的政治性.

在西方的思想政治教育理论中有一个常见的概念——“隐蔽课程”,是指学生在学校环境中无意识地获得的经验.这一概念是美国学者N·V黑渥勒提出来的,他认为校园生活占据了学生的大部分时间,因而主张通过校园生活渗透德育意识.具体做法包括：开办各类学术活动、举办丰富多彩的文体活动、举行庆祝活动、开展生活指导、倡导社会实践.

1.3　思想政治教育从业队伍的比较.西方高校思想政治教育由学生事务工作队伍完

关于思想政治教育类论文范文集成,一方面,从事学生事务工作的人员大多是取得了硕士、博士学位的专家,如美国、日本、加拿大等国的学生事务工作人员大都是教育学、心理学、精神病学方面的硕士和博士.其高校亦普遍设置有高等教育学生行政专业硕士点,开设有《精神卫生》、《大学集体活动》等系列集理论性和操作性于一体的课程,培养了大批具有较高水平的硕士和博士.另一方面,根据岗位职责,西方高校又将从事学生事务工作的人员分为初级、中级、高级三个层次,不同岗位人员的聘任和晋升都有明确的要求.通常情况下,申请初级岗位的人员应具备心理咨询、学生发展等方面的硕士学位,若要取得中级职位,不仅要拥有相关领域的博士学位,还要有一定的实践经验.对于高级管理人员,除前述条件外,必须具有丰富的学务经验.其思想政治教育必修课程则由具有博士学位的学生事务方向研究者担任.

怎样撰写思想政治教育学位论文
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在我国,从事高校学生思想政治教育的人员有两部分：一部分是“政治辅导员”,另一部分是社会科学部专职教师.对于“政治辅导员”,其基本情况是：学历层次普遍偏低,本科毕业生带本科及以上学生的现象较为普遍；知识结构不合理现象比较严重,如学物理专业的当法律专业的辅导员等,因其缺乏学生思想政治教育所必备的政治理论、文化底蕴等综合能力,致使对学生提出的一些社会问题以及马列主义的基本问题不能做出科学正确的解答.他们解决具体性事务性问题能力尚可,但思想工作缺乏广度和深度,再加之学生思想政治工作量大、见效慢、反复多、责任重、付出大、待遇低等诸多问题的困扰,逼促他们工作不安心和思想高频率波动,造成了辅导员队伍流动性大.对于社会科学部专职教师,虽具备硕士以上学历,但其留于政治理论层面,与思想政治教育实际效果要求尚有差距.

2.西方思想政治教育对我们的启示

在改革开放和社会主义现代化建设的今天,我国只有把思想政治教育放在一个战略高度,才能培养出不负时代重托,在激烈的国际竞争中立于不败之地的社会主义事业建设者.虽然西方国家高校的思想政治教育是为其本阶级利益服务的,进行的是资产阶级的民主政治和社会价值观教育,但在其方法、途径等方面,也不乏我们可以借鉴的东西.通过中西方高校思想政治教育比较研究,我们得到了很多启示.2.1　转变观念.我国高校思想政治教育的传统理念是以教师为中心,或者说是以思想政治教育工作者为中心,这是中国古代“师道尊严”的延续.在这种理念指导下的思想政治教育,明显具有单向、生硬、强制的特征.现代教育理论强调教师与学生人格上的平等,强调学生在思想政治教育过程中的能动作用,强调以学生为本.党中央新一代领导集体提出的科学发展观的核心是“以人为本”.高校落实科学发展观的重要任务之一,就是确立“以学生为本”的理念,并把这一理念贯穿于学校工作的方方面面和教育教学工作的每一个环节.因此,高校思想政治教育的理念必须转变,必须在“以学生为本”的理念指导下,更加关注学生在成长过程中的内在需求,更加关注学生在现实生活中的切身感受,更好地发挥学生在成长过程中的主体地位.

中外思想政治教育比较参考属性评定
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