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在培训成熟之后,再逐步加以深化.

（2）讲师的作用是在头脑风暴培训会开始时强调讨论的议题和纪律,在会议进程中启发引导,掌握进程.如通报讨论的进展情况,归纳一些教师发言的核心内容,提出自己的设想,活跃会场气氛,或者让大家静下来认真思索片刻再组织下一个发言高潮等.此外,还应将与会者的所有设想都及时编号,简要记录写在黑板上,让参加培训的教师看清楚.

（3）参加培训的教师不受任何条条框框限制,放松思想,让思维自由驰骋.从不同角度、不同层次、不同方位,大胆地展开想象,尽可能地标新立异,与众不同,提出独创性的想法.必须坚持当场不对任何设想作出评价的原则,既不肯定某个设想,又不否定某个设想,也不对某个设想发表评论性的意见.一切评价和判断都要延迟到培训结束以后由专家组来进行.

（4）召开二次会议评审,由专家组和全体受训教师共同举行第二次会议,集体进行设想的评价处理工作.

头脑风暴式培训的优势在于：受训教师无需大量的准备工作,操作执行容易,具有很强的实用价值.非常具体地体现了团队合作的智慧.每一个人思维都能得到最大限度的开拓,能有效开阔思路,激发灵感,使每位更加自信,能够更快更高效解决问题.在最短的时间内可以批量生产灵感,会有大量意想不到的收获,这些灵感对专家组成员而言也是不可多得的财富,能够为所有参与者日后的科研工作、教学工作积累难以估量的经验.

头脑风暴式培训的弊端在于：对专家组和讲师团成员有着更高的要求,在没有更多经验的情况下,只能一点一点的探索和实践,这需要一个不断完善的过程.尽管方式新颖,但不为广大教师所熟悉,从上到下都需要一个熟悉和适应的过程.

尽管座谈式培训和头脑风暴式培训都有各自的利弊,但就目前我们的教师继续教育来说,我认为仍是一种值得尝试和推广的培训方式.无论采用什么样的方法,互动带来的教学相长都是我们继续教育的目标和灵魂,为广大教师服务始终是继续教育的出发点和落脚点,希望这样的方式能够早日出现在我们的继续教育中,用实践来加以检验和完善.

如何写继续教育一篇好的本科论文
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