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摘 要：大学生高素质教育是时代的产物,不同国家对大学生高素质的要求不尽相同,但基本认识一致.本文通过中外有关素质教育的文献研究,归纳出大学生高素质教育的基本内涵及其实现途径.
关 键 词：大学生；高素质教育；内涵；实现途径
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）03-0145-03
素质教育研究成果累累,在万方数据库中以“素质教育”为题进行搜索,限定年限范围从1982年至今,共找到3万多篇符合条件的论文.然而,对大学生素质教育定位为“高素质教育”的研究甚少.笔者拟以大学生高素质教育研究为主题,分析高素质教育的内涵,探讨大学生高素质教育的实现途径.
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高素质教育的来由
21世纪是国际间经济竞争空前激烈的时代,经济竞争就是人才竞争,人才竞争实质上是人才素质的竞争.美国上世纪90年代初制定的《美国2000年教育目标法》强调教育的国际化,主张采用“面貌新颖,与众不同的方法,使每个学校的每个学生都能达到知识的世界级标准.要通过国际交流,努力提高学生的全球意识、国际化观念”.美国哈佛大学荣誉校长陆登庭在2002年中外校长论坛上曾指出,高等教育的目的不在于让学生以后找到一个不错的工作,也不是仅有助于他们在专业领域内更具有创造性,它还应当让学生更善于深思熟虑,更具有洞察力,并富有理想和追求,让他们成为具有独立思想的、全面发展的人.
法国教育家斯普朗格说：教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,在于它是一个人格心灵的“唤醒”,这是教育的核心所在.教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力诱导出来,将生命感、价值感“唤醒”.
我国素质教育的提出始于上世纪80年代.1985年,中共中央颁布的《关于教育体制改革的决定》指出：提高国民素质,多出人才,出好人才,把提高民族素质和国家兴旺发达联在一起.1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》提出：发展教育事业,提高全民族的素质,把沉重的人口负担转化为人力资源优势,这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路.随着1999年中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的发布,素质教育深入人心.
高素质教育的内涵
培养和造就高素质人才,是高等教育的终极目的,也是高等学校的根本任务.1998年教育部颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》明确提出：大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质,文化素质,专业素质和身体心理素质.1999年,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育,就是全面贯穿党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、美、体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.
美国的通识教育与我国的素质教育有相通之处.1945年哈佛大学校长科南特（JamesBryantConant）领导的委员会发表了《自由社会中的通识教育》,提出通识教育的目的是培养“完整的人”,即能有效地思考、清晰地交流、明确地判断和正确地辨别普通价值的人.这种培养“完整的人”的教育目标实质上就是我们所说的素质教育.
依据诸多学者的研究和现代社会发展需要等进行分析,笔者认为,所谓大学生高素质的含义就是指学生素质不但要“高”,而且还要“全”,“高”主要包括创新素质高、信息素质高、科学素质高、人文素质高等,“全”指具备高素质的同时具备较高道德素质、法律素质、团队素质、身心素质、职业素质等.
道德素质学术界关于道德素质的认识主要有两种：第一种,道德素质是指人内在的道德品质,指个人在先天基础上,通过后天环境影响、道德教育和道德修养形成的比较稳定的能长期发挥作用的内在道德品质；第二种,道德素质是道德行为主体（人）的道德认识、道德心理和道德行为的有机结构的总和,它包括人的道德认识能力、思维方式、道德情感和意志特征以及道德行为过程中选择和行为能力等要素.
法律素质对法律素质的概念学术界的解析主要有两种：一种认为,法律素质是现代人整体素质的重要组成部分,是指人们的法律知识等各种要素的内在表现；另一种认为,法律素质是人们在一定先天禀赋的基础上经过学习和实践形成的法律知识、法律心理、法律观念、法律道德和法律能力的总和.大学生法律素质教育是大学生法律素质养成的教育,使大学生学习法律知识,为自己或为他人服务,更重要的是使大学生明白法律的作用和价值,对法律进行积极的认识和评价,不断提高运用法律的能力.
团队素质大学生团队精神是指大学生对团队感到满意和认同,有着强烈的归属感,并自觉地把自己的前途与团队的命运联系在一起,以团队的利益和目标为重,对团队事务尽心尽力,角色定位与团队整体的角色定位相符,自愿并主动与团队其他成员积极协作、共同努力奋斗.
身心素质世界卫生组织曾对健康下这样的定义：健康不仅是没有疾病,而且是身体上、心理上和社会上的完好状态.即人的健康包括身体健康、精神健康和社会适应功能良好三个方面.大学生的身心素质包括身体素质和心理素质两个方面.健康的体魄是青年成才成功的基石；良好的心理是适应社会快速发展和激烈竞争的必备条件.当前,在相当一部分大学生中存在着身心素质不高的状况,达不到国家体育运动锻炼标准者有之,心理存在着严重疾病者有之.尤其是心理疾病问题更要引起高校管理者和大学生的高度重视.
职业素质美国政府提出的21世纪的职业所要求的基本技能及其标准主要有：（1）基本技能：大学程度的阅读、写作和计算能力是所有种类的工作所共同需要的.（2）技术技能：技术技能对许多工作来说都已成为底线的要求,工作者利用高度的信息、电信和制造技术来提高生产率和效率,以新的方式向客户传送服务.（3）组织技能：新的管理和组织系统,比如员工与顾客交互系统,要求增加理论和技术技能.这些技能包括通信技能、分析技能、解决问题和创造性思维的技能、人际关系技能、谈判技能和影响力,以及自我管理的技能.（4）公司的特殊技能：新技术以及市场变化驱使公司参与竞争,集中于工作流程的持续改进.作为员工必须经常要求获得与公司产品和服务以及生产程序或服务传送有关的新知识和新技能.我国原劳动保障部开发的《CETTIC职业素质测评系统》将职业素质分为5个大类30个小类：职业能力（13小类）；职业人格（9小类）；职业兴趣（1小类）；就业和创业分析（2小类）；职业操作能力（5小类）.在高等教育大众化和职场变化日新月异的背景下,大学生面临毕业后职业岗位流动和新职业种类不断涌现等一系列新问题和新挑战.大学生的职业素质培养对社会、对教育、对个人自身发展都有重要的积极意义.大学职业素质教育是一个指导、培养和援助的过程,在学校教育过程中,以专业教育为基础,结合在校大学生的个性特点,对大学生进行职业定向教育,促进其职业素质发展,并指导学生顺利由学校过渡到职业社会.创新素质《中华人民共和国高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具&
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