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摘 要：面对中职学生入学门槛低,基础知识薄弱,逻辑思维相对较弱,同时,又要满足社会对网站建设与维护岗位的技术能力要求,本文提出了在《动态网站设计》的授课过程中,可采用项目教学法来实施教学的建议并通过让学生切身体会创建网站,设计实际操作流程等知识和技能的应用,以达到培养学生专业技术能力、职业素养及工作学习的方法能力的综合目标.
关 键 词：项目教学法；动态网站设计；知识整合；能力培养
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）03-0113-02
当前,中职学生的入学门槛低,基础知识薄弱,逻辑思维能力相对较差.例如,我校2009级计算机专业学生入学成绩半数以上在300分以下,体现逻辑思维能力较为集中的数学成绩达到及格以上的仅8人.我校计算机专业的培养目标是培养从事计算机应用操作、计算机及外围设备硬件维护与管理、网站初步建设与维护和计算机产品销售与技术支持等一线工作的高素质劳动者和技能型人才.针对目前学生的学习情况,为了使学生达到网站初步建设和维护岗位的要求,笔者引入了项目教学法,并在《动态网站设计》课程中进行大胆的改革,取得了较好的效果.
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行动导向教学法与项目教学法
行动导向,又称为实践导向,是德国职业教育在吸收了各国职业教育先进经验的基础上率先推行的,集中体现现代职业技术教学论的完整职业教育教学体系.它是以就业为导向,以国家职业技能标准为依据,以职业活动的实践需要为内容,运用行为引导教学方法组织教学,培养具有综合职业素质的技术应用型人才的教学形式.它旨在在整个教学过程中创造一种学与教、学生与教师良好互动的社会交往情境,即在教师的精心设计下,引导组织学生心、手、脑并用,教、学、做结合,身体力行获取知识与技能,自行完成学习任务,自行进行反馈和评价,激发学生强烈的学习兴趣,培育学生的主动性,实现学习效果与发现问题解决问题等综合学习能力同步提高.
行动导向教学可以在多种不同的、具体的教学方法中体现,如谈话教学法、角色扮演教学法、“头脑风暴”法、思维导图法、案例教学法、项目教学法,等等.
笔者所采用的项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论要点与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力.项目教学法的关键是设计和制定项目的工作任务,其侧重点在于：让学生学会合作或独立发现、分析、解决实际问题,培养其关键能力.
《动态网站设计》课程在
计算机及应用专业中的地位
《动态网站设计》是计算机及应用专业一门综合性很强的骨干课程,是网站建设与维护方向的核心课程.它主要面向网站建设和维护,其前导课程是《平面设计》、《网页设计》、《静态网页制作》、《动画设计与制作》、《数据库技术》、《网络配置与管理》,后继课程是《网站建设》,如图1所示.
《动态网站设计》课程为了培养学生的逻辑思维能力和编程能力,以及适应现代社会对网站编程技术的技术需要,选取的是.框架+dreamweaver+access（数据库）,因为这样搭配可以为学生学习.编程语言降低难度,学生上手较为容易.
教学实施过程
在实际教学过程中发现,在经过一段时间的知识学
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教学准备在教学正式开始之前,首先对学生进行分组,每组设置1名组长,每组5人.分组主要根据学生的性格、成绩、组织能力及特长进行,应尽量使每组的力量达到均衡.
提出项目的制作要求教师布置任务,完成“班级网站”的制作,包含前台显示和后台管理两部分功能.
1.前台显示包含登录、注册、找回密码、留言以及新闻功能.
登陆功能：用户登陆后,将显示“欢迎你,××”,并且能够进行登陆退出；以AD用户登录的,应能够直接进入后台管理页面.
注册功能：用户注册成功后,直接返回到登录页面.
找回密码：能根据用户名、生日、问题答案找回密码.
留言功能：留言浏览,如果用户登陆过,留言人为登陆用户,否则留言人为“匿名”.
新闻功能：浏览新闻标题,在选中新闻标题之后,显示出新闻的标题、内容、时间和新闻出处.
2.后台管理包含新闻管理、用户管理和留言管理功能.
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网站规划每一组学生根据教师给出的功能要求进行分工协作,完成需求分析,主要完成以下几个方面的工作：（1）确定网站的名称.（2）对网站进行规划,确定网站的栏目,确定子页面的名称,完成网站的各页面布局草图.（3）根据教师给定的功能要求,完成数据库的设计,包括数据库的名称、表名及各个表的字段名称.（4）学生根据课程时间的安排,结合项目的内容完成项目规划书的制作.在这个过程中,教师根据每组上交的网站规划书来进行指导,指出其存在的问题及需要改进的地方；针对出现的共性问题,进行统一指导,使学生为网站建设做好前期准备.
网站项目的实施在这个过程中,每组按照项目规划书完成项目的制作.学生需要完成资料的收集整理,图片收集制作（主要包括Logo、bannner、图标）,静态页面制作、数据库制作以及动态功能页面的制作（包括登录功能页面、注册功能页面、留言功能页面、新闻功能页面、新闻功能管理页面、留言功能管理页面、用户功能管理页面）.组长负责根据每个学生的特点进行分工.教师通过巡查督促每个小组按照自己的规划书进行制作的进度,并针对不同小组制作过程中出现的问题进行提示,对共性问题统一解答.同时,教师观察每一名学生的学习情况,对学习不认真的学生进行督导.
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