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摘 要：从100所国家骨干高职院校兼职教师队伍的规模、年龄、学历及职称结构、工作量、收入与社会地位出发,本文分析了骨干高职院校兼职教师队伍的特点,探讨了加强兼职教师队伍建设的相关策略.

关 键 词：高职院校；兼职教师队伍；职业教育

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）03-0082-03

高职院校聘请兼职教师,在改善教师队伍结构、强化实践教学环节、提高人才培养质量、增强学校办学活力、提高办学效益、促进产学研紧密结合等方面,发挥了积极的重要作用,已成为高职院校师资队伍的重要组成部分.笔者拟以100所“国家示范性高等职业院校建设计划”国家骨干高职院校（以下简称骨干院校）兼职教师为例,对骨干院校兼职教师队伍特点进行比较全面和系统的分析,以期推动我国高职院校兼职教师队伍健康发展.

兼职教师队伍规模

（一）兼职教师队伍规模偏小

100所骨干院校在校学生79万人,校均在校学生7900人,专职教师总数3.3万人,校均专职教师330人,从行业、企业聘请的一线管理、技术人员和能工巧匠担任校外兼职教师的1.15万人,校均兼职教师115人.专兼教师比为1∶0.35,在校生与兼职教师之比为68∶1,即平均每68个学生仅配有1名兼职教师.在2005年全国高职院校兼职教师比例25.3％的基础上,高职院校兼职教师的比例虽然提高了9.7个百分点,兼职教师队伍建设取得了初步成效,但与“国家示范性高等职业院校建设计划”项目专家评审标准中要求专兼教师比例逐步达到1∶1相比,还有相当的差距.总体上,我国高职院校兼职教师规模偏小,与发达国家庞大的兼职教师规模相比差距更大.如美国社区学院自1974年兼职教师的比例达到教师总数的一半以后,这一比例一直保持在50％以上,1987年达到了63％,1997年达到了64.6％.在德国、澳大利亚等国家的高等职业教育机构中,兼职教师与全职教师的比例也接近1∶1.

（二）兼职教师队伍规模偏小的原因

社会对兼职教师在高职教育中的意义认识不足和支持不够国家至今没有出台有关兼职教师的法律法规,而教育法、高等教育法及民办高等教育促进法里也没有关于兼职教师的法律规定.人们对兼职教师在认识上有偏见,认为兼职教师不是正规的教师,只是临时性的,对兼职教师的认可度不高.有关单位和部门出于自身利益考虑,对人才兼职采取种种限制,“单位人”现象严重,人才资源社会化共享观念淡漠.

缺乏激励机制激励保障机制是广泛吸引社会人才从事兼职教师和提高兼职教师积极性的重要途径.而大多数高职院校采用单一的课时付酬制,缺少对兼职教师的工作环境与内在因素的关注,缺乏兼职教师激励保障机制.

兼职教师来源单一首先,兼职教师主要是通过学校教师、合作企业寻找.根据一项调查研究,50％的高职院校以本校教师引荐为其聘任兼职教师的主要渠道,33.3％的高职院校以校企合作企业推荐为其兼职教师聘任的主要渠道.选聘渠道的单一限制了兼职教师的来源.其次,大多数高职院校聘请兼职教师的信息鲜有大张旗鼓地向社会公开,导致兼职教师选聘信息不畅通,客观上限制了兼职教师的来源.再次,未建立起覆盖面广、时效性强、共享的兼职教师资源库平台,区域内职业院校兼职教师资源缺乏共享机制.

兼职教师的年龄、

学历以及职称结构

（一）兼职教师年龄结构不太合理

在100所骨干院校兼职教师队伍中,各年龄段人数所占比例如表1所示.100所骨干院校专任教师队伍中,35岁及以下的青年教师所占比重高达51.5%,36～45岁的中年教师所占比重为30%,46岁及以上的老年教师所占比重仅为18.5%,显示高职院校专任教师队伍是一支年轻化程度较高的队伍.而在骨干院校的兼职教师中,35岁及以下的青年兼职教师所占比重较大,46岁及以上的老年教师所占比重较小,高职院校兼职教师队伍也显示出年轻化特点.从优化高职院校教师队伍年龄结构的角度看,当前兼职教师的年龄结构不合理.

（二）兼职教师队伍的学历远低于专职教师

100所骨干院校兼职教师队伍的学历结构如表2所示,按照学历所占比重多少降序排列是：本科、专科及以下、硕士、博士.具有本科学历的兼职教师是兼职教师队伍的主体,具有硕士研究生及以上学历的兼职教师所占比重较低,高学历兼职教师偏少.与100所骨干院校专职教师队伍中具有硕士及以上学历的专职教师所占比重相比,兼职教师队伍低23.3个百分点,二者存在十分明显的差距.同时,兼职教师学历在专科及以下的所占比重比专职教师高14.6个百分点,兼职教师队伍学历远低于专职教师.

（三）兼职教师队伍的职称高于专职教师

在100所骨干院校兼职教师队伍中,高级职称占33%,中级职称占35%,初级职称及以下占32%,降序排列是：中级、高级、初级及以下.具有中高级职称的兼职教师比例达到了68%,是兼职教师队伍的主体,这一群体行业企业实践工作经历较长,生产、建设、管理、技术等第一线的实践经验丰富,能将第一线的最新技术与所教内容紧密地结合起来,更能贴近职业岗位要求,有利于提高专业实践课的教育质量,提高学生的专业实践能力.兼职教师队伍中高级职称所占比重比专职教师高4.2个百分点,中级职称和初级及以下的基本相同.可见,获高级职称的兼职教师所占比重高于专职教师.专业技术职称水平成为高职院校聘任兼职教师优先考虑的条件,但同时也不排斥能工巧匠,兼职教师中获得劳动与人事部门、其他部委、行业、企业等颁发的各类职业资格证书者占兼职教师总数的33.2%.

兼职教师工作量、收入与社会地位

（一）兼职教师的工作量

高职院校教师的工作量主要以授课课时数来计算.100所骨干院校中,专职教师学年授课课时为1062万学时,兼职教师学年授课课时为150万学时,专兼教师授课课时比为1∶0.14,兼职教师授课量仅占专职教师的14%.从专兼职教师平均授课课时数看,专职教师学年平均授课课时为322学时；兼职教师学年平均授课课时为130学时,若每学年按40周计算,专职教师平均每周授课8学时,兼职教师平均每周授课3.3学时.兼职教师的授课量不大,一般不会影响其专职工作.（二）兼职教师的收入

从100所骨干院校聘请兼职教师经费支出来看,2009年度聘请兼职教师人均经费支出8641元.大多数高职院校对兼职教师是按课时付酬,将其聘请兼职教师经费按授课课时数折算,每课时66元.兼职教师的收入明显偏低,一般只有专职教师的1/5甚至更少,而且除课时费外,大多数兼职教师不能从受聘的高职院校得到其他任何福利.在市场经济的大环境下,聘请兼职教师的薪酬缺乏有效的吸引力,这也是兼职教师规模偏小、年轻的多、中老年的少,低学历的多、高学历的少,低职称的多、高职称的少的一个重要影响因素.

（三）兼职教师的社会地位低

兼职教师的经济待遇低从上述兼职教师的收入可看出,高职院校兼职教师的收入偏低,远低于专职教师,兼职教师待遇低.

兼职教师的社会权益少数据采集平台反映出100所骨干院校基本上未开展过兼职教师培训,兼职教师难有机会参加学术活动,不能享受专职教师专业发展的权利,也难有机会发表对受聘学院发展等方面的意见.有学者调查,只有28%的兼职教师参加过学校教学计划的制定与讨论,仅有3.4%的兼职教师受邀参加过学校各类教学奖项的评比,仅有8.5%的兼职教师参加过学校组织&

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