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教师认为很少有机会发表对学校工作的意见和建议,只有1/3的学校召开过兼职教师座谈会.可见,兼职教师的权益远远低于专职教师.这将严重影响兼职教师对受聘学院的归属感.兼职教师的职业声望低社会对兼职教师的重要作用认识不足,社会认可度低.大多数企业不支持本单位人才社会兼职,兼职教师还是一种个人行为,没有完全上升到企业行为,存在后顾之忧.高职院校兼职教师普遍对“高校教师”的身份认同感不强.高校教师间竞争比较激烈,兼职教师的加入,对于本校教师而言,无疑是个潜在的威胁,所以专职教师也不希望外聘兼职教师,专职教师对兼职教师存在抵触心理.可见,兼职教师职业声望低,对社会人才是否愿意从事兼职教师以及兼职教师的工作态度、积极性等产生了重要影响.
加强兼职教师队伍建设的策略
（一）营造良好的社会环境
聘请兼职教师已成为高职教育发展必须长期坚持的战略选择.兼职教师已成为高职院校师资队伍的重要组成部分和力量.因此,应为社会人才担任兼职教师营造良好的社会环境.首先,要加大对兼职教师在高职教育发展、高端技能型人才培养过程中所发挥的重要作用的宣传,提高全社会对兼职教师的认识.其次,政府要完善行业企业等社会人才担任兼职教师的法律法规,让社会人才担任兼职教师具有合法性.地方政府要根据区域经济发展和区域高职发展水平状况,出台一些地方法规政策,既扩大兼职教师来源,又使兼职教师行为合法化.如出台校企合作促进条例,探索技术技能型人才到职业院校从教的制度,探索兼职教师流动编制制度,探索兼职教师津贴制度,建立兼职教师经费政府补贴制度等.再次,地方教育行政部门要将兼职教师纳入师资队伍建设统筹管理,在办学水平高的高职院校建立兼职教师培训基地,统一颁发聘任证书,探索给予兼职教师相应专业技术职务的制度,实现区域兼职教师资源共享.最后,加快培养适应我国经济发展方式转变和产业结构优化升级需要的高端技能型人才,行业企业要肩负起自己的社会责任,因为行业企业是最直接的受益者.行业主管部门要充分发挥行业的资源优势,在行业企业聘请一批兼职教师.企业也要与高职院校深度合作,共建实训基地、共建师资队伍,共同培养高端技能型人才,实现共同发展.
（二）建立健全兼职教师的激励保障机制
高职院校是加强兼职教师队伍建设的主体.要进一步提高对兼职教师重要性的认识,建立健全兼职教师的激励保障机制.通过系统化的兼职教师激励机制,广泛吸引社会人才担任兼职教师,提高兼职教师的积极性,增强兼职教师的归属感和凝聚力,建立一支高质量兼职教师队伍,促进学校健康、快速发展.首先,应不断深化兼职教师的工作范围与形式,如聘请行业专家作为专业带头人,使专业紧跟产业发展,聘请企业专业人才作为课程负责人,使专业课程标准贴近职业岗位要求,聘请企业专业人才和能工巧匠担任青年教师的导师,培养“双师型”教师,聘请企业专业人才作为科研项目成员,形成项目研究团队,实行项目共同研究、技术共同攻关,提升教师的科研社会服务能力.其次,提高兼职教师的权益,鼓励兼职教师参与学院发展战略的制定,广泛听取兼职教师对学院发展、建设的意见,对表现优秀的兼职教师颁发“优秀教师”荣誉称号,提高兼职教师参与学校民主管理的权利.鼓励和资助兼职教师参加学校的科研项目、参加相关学术会议和培训,支持兼职教师专业发展的提升,提高兼职教师的学术权利.建立兼职教师多样化的津贴制度,改变单一的兼职教师按课时付酬制,与专职教师享有相同的办公环境,提高兼职教师的经济待遇和物质待遇.再次,搭建专兼职教师沟通的平台,实施专兼职教师团队建设、专兼职教师结对互助等措施,增强专兼职教师的融合.
（三）建立共享型兼职教师资源库
运用现代网络技术,创建兼职教师资源库,形成覆盖面广、时效性强、共享的兼职教师资源库平台.兼职教师资源库既是兼职教师信息库,又是兼职教师的公开选拔、聘用、管理的信息平台,还是兼职教师培养的学习资源平台.充分整合区域职业院校兼职教师资源以及社会人才资源,实现区域职业院校兼职教师资源共享.
参考文献：
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作者简介：
赵定勇（1964—）,男,四川巴中人,四川信息职业技术学院副教授,副院级调研员,研究方向高职教育.
刘凯（1971—）,男,四川隆昌人,四川信息职业技术学院副教授,组织人事部部长,研究方向高职院校人事管理.
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