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一、科学合理地要求学生写字

我们班大多数学生执笔姿势都不正确,班级近视的学生越来越多.发现了这种现象,我觉得很奇怪.因为在写字教学过程中,我是非常重视写字姿势,经常在提醒学生的,几乎每一节课上,都提醒或纠正学生的写字姿势,要求学生在写字前先检查一下自己的写字姿势,看看“三个一”做到了吗?在提醒时学生都能做到,但持续的时间不到三分钟,大部分学生都原形毕露.我问学生为什么,学生告诉我：“这样习惯了,好写.”这引起了我更多的思考,并作了广泛的调查研究.造成学生执笔不正确的主要原因是,学生过早的握笔写字,一开始就严格要求学生写出工整、漂亮的好字.那时孩子年龄小,手部肌肉还很稚嫩,做精细动作能力较差,他们为了达到老师、家长的要求写“好字”,只好变换执笔姿势,把笔执得很低、很紧,甚至大拇指包住食指,加强书写的力度.课程标准强调,小学阶段养成正确的执笔姿势.因为不正确的握笔姿势,不但有碍学生的学习,而且有碍于学生的健康发育.我想,在低年级,教师就应该科学合理地要求学生写字,把评价点尽量放在字的间架结构上,对写出的字无力、轻飘飘等现象多一些宽容,同时缩短学生连续用笔的时间等小学生的握笔姿势问题会得到比较好的解决.

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二、运用多媒体,指导正确写字姿势

低年段教师在训练学生掌握正确的握笔方法和写字姿势时,更要求他们写出的字横平竖直、刚劲有力.学生不得不握低铅笔,并且把大拇指伸直来增加握笔力量.可这样一来,视线被遮住,于是低头、弓背、斜肩由此而生.我们心中都明白,正确的写字姿势不仅保证书写自如,减轻疲劳,提高书写质量,而且还能促使少年儿童身体的健康发育,预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生.为了纠正学生的写字姿势,我用多媒体来指导训练学生的写字姿势.我收集了各种各样写字姿势的照片,这些照片都是本班学生的.在写字课上,我播放给学生们看时,他们哈哈大笑.这时,我设计一些相关的问题,引导学生对正确坐姿引起重视,让学生进一步明确正确的写字姿势；然后我出示正确写字姿势的照片,让学生对照正确姿势进行自我评价来加深印象.指导学生握笔姿势时,我一步一步地让学生观察录像中的学生怎样握笔的,并引导学生结合实践得出结论：手指离笔尖一寸,食指和大拇指捏住笔杆,笔杆靠在虎口上,中指抵住笔杆,无名指、小指垫在下面,五指各司其职,缺一不可；然后让学生模仿,学生练习时,我对全班学生逐一检查,发现错误及时纠正,辅以个别指导,直到正确掌握为止.我还继续拍照片,常常在学生做作业时,把他们的写字姿势拍下来放给他们看,让他们仔细地观察自己的写字姿势存在哪些问题,这些问题会带来哪些危害,并及时纠正.对于那些写字姿势正确的给予表扬、奖励,并鼓励大家向他们学习,学生的好胜心强,这样一来就形成了一个良好的氛围,促进了写字教学质量的提高.

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三、从细微处着手,建立长效机制

每次写字时,我总是不厌其烦地提醒孩子注意正确的写字姿势,可是收效甚微,孩子们不正确的写字姿势依然如故.看来纠正学生错误的写字姿势,让学生养成良好的写字习惯迫在眉睫.每一天、每一节课,我都注意观察每一位学生的写字姿,并严格要求,强化训练.每节课上,我都会提醒或纠正学生的写字姿势,我要求学生自己检查自己的写字姿势,有没有

关于多媒体论文范文570;到“三个一”.还采用“兵管兵”的相互监督方法,让学生时时刻刻受到监督,同时,自己也受到别人的督促.这样学生之间互相提醒,共同进步.家校联动,持之以恒抓强化,家长会上,我也把学生写字姿势存在的问题告诉家长.同时通过有效途径告知家长相关训练要领,每天在家里督促子女保持良好的书写姿势,并在“家校联系卡”上说明书写情况“练字要练姿,提笔即是练字时.”每一次在课堂上写字,我都要请写字姿势不正确的学生说说写字姿势要领,等所有学生做正确了,才开始动笔写.同时请其他任课老师也给予配合,多表扬姿势正确的学生.只有这样严格要求,耐心引导,直到学生养成写字习惯为止.

关于提高写字教学质量的参考属性评定
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