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关于高等教育类论文范文集,与我国法学高等教育的新思路相关论文格式范文
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国际视野.时下,我们除了可以鼓励学生参加国际法学交流项目以外,还可以鼓励学生参加各种涉外与法学相关的赛事,在条件成熟的情况下,甚至可以鼓励学生参与联合国等国际组织与法学相关的项目,以拓展学生国际视野、培养和提高法学人才运用外语和法律维护国家利益和我国公民利益的能力.四、课内教学与课外讨论相结合,解决课堂教学片段化的问题
应该看到,时下,我国法学高等教育还面临着课堂教学片段化的问题.与欧美讨论式教学相比,课时量以及课时费限制等问题的影响,我国法学教育中的授课环节明显缺乏连贯性,呈现出片段化的状况.主要表现为老师课内课时较多占用学生听课时间比例过大,并进而产生学生预习、复习、答疑环节不够甚至缺失的现象,导致有的课程学生每周一次听课,听完课就忘掉,没有时间消化“片段化”教学的情况发生.这种情况存在,肯定不利于提高法学教育的教师授课和学生听课的效果.事实上,上述这种课堂教学片段化的问题也不符合传统的教学理念.按照传统教学理念,教师授课结束后是学生消化、吸收知识的阶段.但是,由于目前的法学高等教育受大规模扩招的影响,学生课后消化、吸收知识的时间十分有限,即使有时间也因缺乏教师指导而没有实际效果.
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笔者认为,解决上述问题的思路,理应借鉴域外许多学校行之有效的“课内教学与课外讨论相结合”的做法.当务之急,我们应该考虑在法学高等教育中设置学生课外讨论环节.
我们可以选择或选拔一个班级,在该班以一定的比例为专业必修课匹配课外讨论课时,学生对课堂教学内容进行复习后,进一步思考、提出问题、进行讨论,采取渐进的方式巩固教学成果.作为配套措施,我们可以为专业必修课主讲教师配备助教,由助教组织学生进行课外讨论,以巩固主讲教师课堂授课的知识,且可弥补一些课外的知识.当然,在这一环节中,专业必修课教师应根据教学进度开列课后阅读清单,供学生进行课后阅读.由助教在课外组织开展读书辅导,组织学生进行读书心得交流.
五、小班化教学与互动式教学相结合,解决学生思考能力、创新能力不足的问题
依笔者之见,时下我国法学教育还面临着学生思考能力、创新能力不足的问题.具体表现为：其一,教师与学生互动不足.由于扩招的压力,法学教育大班教学十分普遍,而大班教学面临的最大问题就是教师与学生互动不足,双方难以在有限时间内进行充分的思维碰撞,学生没有足够时间提出个性化的疑问、教师也没有足够时间设置提问和讨论的环节.其二,学生思考能力、创新能力受到影响.相对于小班教学,大班教学的结果是学生思考能力、创新能力受到一定影响.学生一旦在课堂内缺少提问的机会,其自主思考能力就可能受到限制,最终其创新能力也可能受到限制.
笔者认为,解决上述问题的思路,应该走小班化教学与互动式教学相结合的路子.
在条件许可的情况下,我们可以试验开展对法学必修课全程小班化教学.法学教育的应用性决定了其课堂教学规模不宜过大,然而,我国学生规模及教学资源的矛盾决定我们在普通班难以做到小班化教学.作为一个折中的方式,我们可以选择或选拔一个班级,规模控制在30～40人,在该班级试验必修课全程采用小班化教学.
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在小班化教学试验的前提下,我们可以试行真正意义的互动式教学.所谓互动,必将由传统的“讲授—聆听”式教学模式转变为“讲授—讨论—提问—讨论”这一互动的教学模式.主讲教师在授课过程中,不再“满堂灌”,而是在课堂讲授之后,留出1/3到1/4时间给学生进行课内讨论,要求学生必须提问（提问的情况将直接影响到学生的平时成绩）,从而“强制”学生参与到互动教学中.
笔者认为,小班化教学难以大规模推广的根本原因,在于目前我国法学教育师资力量的不足.为了解决这个问题,我们也可以采取“两步走”举措,一方面,引进优质师资充实教学队伍,改变师生比率；另一方面,设置名教授讲座课,让名教授用最短的时间将最精彩的内容授课,并让其他老师组织课间讨论.
总之,法学教育开展小班化教学与互动式教学的目的,就是为了鼓励教师发挥主动性、创造性,同时激发学生求知的兴趣和主动参与的意识,通过教师引导、师生互动,培养学生质疑与探索精神.
六、校内实践与校外实践相结合,解决学生动手能力不强的问题
我们还应该看到,法学教育还面临着学生动手能力不强的问题.法学从其本质上说,是一门应用性、实践性很强的学科.法律是世俗的规则,法律的生成和存在源于人世生活的现实需要,其对象是世俗的事务.法律的根本目的是为了解决人世生活中的现实问题的,其功用归结到底就是它的实践性.然而,“学生动手能力不强”已成为我国法学高等教育面临的一个亟待解决的问题.
笔者认为,解决上述问题的思路,主要是通过校内实践与校外实践相结合的途径,具体可以做以下几项工作：
其一,双导师制培养.所谓双导师制培养模式,是指为学生配备专业导师与实务部门导师,学生在专业课老师的指导下进行专业知识学习,在实务部门导师的指导下进行法律职业训练.通过这种双导师复合指导的模式,应该可以促进法学教育与法律职业的有效衔接培养应用型、复合型法律人才.
其二,加强实务部门对人才培养的参与度.发挥实务部门的优质法学实践资源优势,将实践部门的参与充分渗透到人才培养的各个环节.我们可以通过邀请实务部门参与制定培养目标、设计课程体系、开发优质教材、组织教学团队、建设实践基地等工作,加强学校与实务部门在法学教育上的实质性合作.
其三,实践基地建设的校内建设与校外建设对接.这方面我们可以将实践单位的建设与双导师制有机对接,以实践基地建设为抓手提升高校与实务部门联合培养的充分性、有效性.
其四,建设法律实务课程教学团队.建设一支法律实务课程教学团队,由专业课教师和实务部门资深从业人员共同授课,重点传授学生法律实务技能,增强学生动手能力.
[责任编辑：李文玲]
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