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关于职业教育论文范文例文,与东莞效应:区域经济与职业教育定位的再相关论文答辩开场白
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深入,“职教成才”战略更加凸显,助力产业升级的后劲更加强大.我们有理由相信,东莞中职教育培养出来的高素质劳动者和技能型人才,将在东莞经济发展的最前线,更加稳固地撑起经济腾飞的半壁江山.开放式学校——借企业之水,行职教之舟
与普通教育相比,职业教育更具有跨界的特征,它突破了课堂的局限,超越了校园的边界.因此,校企合作是职业教育发展不可回避的话题.的确,实实在在的校企合作可以很好地解决中职生理论与实践相脱离的问题,并且学生在实践过程中能不断提高专业技能与职业素养.但是如何合作、何时合作,其“度”如何把握,是东莞职教人一直在思考、探索和实践的重要课题.
如今的东莞职校,已经彻底打破“花盆效应”,学校教育不再封闭于校园,拘囿于课堂,定位于知识,而是以开放式的方式,步步推进,层层深入,校企合作模式犹如套路清晰的“组合拳”,招招制胜,功力毕现：
第一招：改革传统教学模式.摸索出 “车间进校”、“企业课堂”、“企业专班”、“订单培养”等多种实用教学模式.
第二招：开展技能培训活动.积极鼓励、动员各中职学校充分利用自身资源,开展组织下岗工人再就业培训、农村富余劳动力转移就业培训、退伍军人职业技能培训和提升企业员工素质培训等方面的专项技能培训活动.
第三招：举办联合技能竞赛.每年都与市计算机、会计、汽车维修、服装等行业协会、学会或企业联合举办有关专业技能竞赛.
第四招：引进师资培养模式.除每年选派骨干教师参加国家、省组织的各类培训外,东莞市与联想集团等企业或单位合作,利用企业培训模式对全市中职学校教师进行轮训.
现在,“政府搭台,企业参与,职校唱戏”的模式已见成效,正如杨靖波局长所说：“各个学校都积极行动起来,寻找更多的合作企业,探寻更新的发展路子,真正是百舸争流、各显神通.”
这些措施,改变了企业对学校和学生的消极态度,学生做的不再是简单的、重复性的流水作业工作；解决了岗位工作与学生学习毫不相干、专业对口度低的问题.在这里,车间进校已经超越了传统模式,而是将专业建设依托于生产车间,将实训教学融入了生产车间；在这里,企业课堂,尤其是牧野课堂,学生已经不止于技能训练,而是成为尖端技术的掌握者,并随着先进设备进入大量企业,成为先进技术的传播者；在这里,企业员工足不出户,零学费零负担,即可以学习知识,获得学历,成就自己等
东莞市的校企合作模式已经呈现出万马奔腾、千帆竞发的局面,移步换景,处处精彩：
——2012年7月,东莞市电子科技学校开启校企合作新篇章.7月5日,东莞市电子科技学校2012级正瀚“半工半读”班开班典礼隆重举行,标志着学校开创全省探索企业人才培养、破解企业用工困惑、学校送教上门服务企业的先河.学校将在塘厦镇的100家重点企业开班授课,企业员工的教育费用30%由塘厦镇政府支付,剩余费用则由企业以及该镇人力资源部门申请政策补助.学校为每个企业制定一套完整的教学计划,定期派老师到企业,利用企业员工休息时间,在不影响生产的前提下进行教学,学习时间为三年.课程内容包括企业自选专业技能课程、学校自主开发的职业素养课程以及根据企业的培训需求开设更具针对性的课程.学生经考核成绩合格者,可获得广东省中等职业学校和有关部门颁发的国家承认的学历和岗位技能证书.学校与塘厦镇政府、企业三方合作,在全省率先推行当地重点企业员工免费享受非全日制学历教育的新措施.其效果如何?肖胜阳校长如是说：员工留得住,企业欢迎!技能有提升,员工欢迎!发展有突破,学校欢迎!
——2012年10月,东莞市机电工程学校校企合作又上新台阶.16日,东莞市模具技术人才培养长安论坛暨“企业课堂·岗位学制”启动仪式在长安举行,省教育厅叶小山副厅长、东莞市喻丽君副市长、东莞市教育局杨靖波局长、长安镇党委杨晓棠书记等省、市、镇领导一起见证了具有中国特色的“现代学徒制度”——“企业课堂·岗位学制”的诞生.为了解决目前顶岗实习中学生往往难以胜任岗位工作的难题,东莞市机电工程学校将后第三学年划分成“0.5+0.5”课程模式,即先到“企业课堂”学习一学期,然后再到企业顶岗实习一学期,形成“2（年学校学习）+0.5（年企业课堂）+0.5（年顶岗实习）”的课程模式.最终,学生实现知识技能到岗位能力的跨越,完成由学生到岗位熟练从业人员的完整教育过程.谈及学校的校企合作发展历程,曹永浩校长如数家珍：2007年,车间进校；2009年,企业课堂；2012年,“企业课堂·岗位学制”,一步一台阶,步步有推进.现在,东莞市机电工程学校和东莞钜升公司携手打造的“企业课堂·岗位学制”人才样板,成为东莞市职业学校与企业深度合作的示范,接下来将在全市推广,进一步促进职业教育和企业发展的深度融合.以上只是东莞职教校企合作两种模式的代表,如果走进东莞的各个中职学校,会发现几乎所有的学校都有自己的“武功秘笈”.在这种开放式的合作氛围中,大量的“双师型”教师成长、成熟,让东莞职教的发展基础更加稳固；毕业生的就业率和工作起薪大幅提高,职业教育的社会形象大为改观.这些成就,依然依赖于东莞中职的成功转型.杨靖波局长对东莞中职的定位转变作了深入的分析：过去的职教,是高中阶段的补充,甚至处于第二高中的地位,当时的观点是办学成本越低越好,读完中职有活干就好.而现在的东莞职教,已经向独立培养实用型技能型人才和服务经济社会发展的角度转变.职教培养出来的人才是未来社会财富的直接创造者,是服务经济社会发展的一线劳动者,所以对人才的定位应该是适销对路,即专业性、技能性更加突出.所以,现在我们要考虑的不仅是学生完成学业的问题,而是为社会造就全面的技能型人才,因此,紧贴社会需要,紧贴产业需求,广泛对接行业、产业、企业,是我们发展职业教育的不二选择.
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发达的地方经济、完整的产业集群能为职业教育的发展提供更加开放的空间和辽阔的视野,从这个意义上来说,东莞兴办职业教育的优势得天独厚.目前,东莞拥有全球500强企业四十多家,境外上市公司八百多家,一大批国际知名企业以及许多高科技产业集团陆续落户东莞,这给东莞职业院校的校企合作模式创新搭建了良好的平台和广阔的舞台.但是,放眼全省,甚至全国,在经济欠发达地区,产业基础薄弱,行业企业零散,职业学校的校企合作又该如何进行?虽然不是所有的专业都适用同一种形式的校企合作,但是在这样的地区,我们更应该思考,如何杜绝校企合作走过场,学生实习是放任自流的状态?
快人一步的东莞职教,以务实的态度,具体的模式,让校企合作不断有突破,有发展.现在,全市通过“点”上示范,“线”上带动,“面”上辐射的方式,校企零距离对接已经进入佳境.这是东莞市职业院校谋求自身发展的有益途径,也是立足企业服务社会的积极探索,更是为学生终身发展积蓄后劲的有效手段.
职业化人才——站在新起点,规划新人生
如果知识和技能是一个人必备的硬实力,那么职业素养就是一个人内在的软实力,职业教育给予学生的,应该二者兼备,犹如车之两轮,鸟之双翼,缺一不可.因此,职业教育必须在关注功利性
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