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英语口语类论文范文检索,与英语口语测试的组织相关论文答辩
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摘 要：在英语教学中,英语口语因具有较大实用性而逐渐受到越来越多的重视,但由于起步较晚,现在的口语测试并不完善.本文以笔者所在学院儿童英语专业英语口语技能考核为例,参照伦敦语言评核,分析了口语测试的设计并提出了一些建议,以期为提高口语测试的信度与效度,并最终提高学生英语口语水平尽微薄之力.
关 键 词：技能考核测试信度效度
一、进行英语口语测试的必要性
口语是人类语言不可缺少的组成部分,语言教学也离不开口语教学.口语测试是语言测试的一个重要组成部分.口语测试的研究已成为英语教育专家学者研究和探索的一个热点.然而目前的口语测试方法还相当欠缺,给口语教学评估带来困难,无法发挥口语测试对口语教学的反拨作用,因此实施大学英语口语测试是非常必要的.
二、口语测试的现状及存在问题
语言测试伴随着语言教学的产生,发展到今天已经成为一门独立的、跨学科的综合性学科,拥有独立的研究领域和方法.
口语测试是语言能力的重要组成部分,同时也是各种语言测试中最难进行的.正如Heaton所言：测试口语能力是语言测试中最重要的方面之一.但是除了在初级阶段测试模仿和重复能力,在所有阶段中尤其以测试口语能力为最难.笔者所在学院在对口语考核中,采用了直接型口语测试方法,即多位测试人员（教师）对一个被测试者.在随后的总结工作中发现,该测试法暴露出以下问题：
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(一)资源问题
口语测试有别于其他语言技能的测试,无法在同一时间组织学生同时进行.由于考试时学生是被分为若干个组,因此如果仅出一套题,甚至几套题,试题保密性无法保证.这就要求出多套题,或者设计建立题库,以保证测试的公平与公正性.
(二)人力与时间问题
由于学生人数众多,组织大规模的口试时,又是至少两位教师对一个学生,因此五十个考场就至少需要100名教师.这就意味着主考人员短缺的问题.而在主考教师相当有限的条件下,每位主考教师就不得不长时间进行口语测试的主考工作.而由于每个学生考试时间需要五到十分钟,整个考试过程就会持续两三天,甚至一个星期.可见这样的考试费时又费力.
(三)情绪问题
情绪问题是指学生在进行口语测试时,由各方面的因素带来的心理压力.进行口语测试时,学生面对的是陌生的考官,并且考试时考官的发音与考生平时所听到的发音通常会有所不同,往往容易紧张,听不懂考官的问题.而在测试过程中考生如果多次要求重复,就会影响测试成绩.
三、口语测试的设计与改革
针对以上发现的问题,笔者所在学院英语组教师进行了总结和研究,认为口语测试的设计应考虑到口语活动的几个特点：交互性、目的性、非语言性和交际的得体性等,因而在口语测试时应注意提供真实的交际情景,创造真实的交际语境,体现语言交际的交互性并以信息为出发点.故在对学生进行口语考核时,笔者所在学院对口语测试进行了以下设计：
测试形式：分组讨论学生根据学号,以小组为单位进行测试,五人一组,测试时间每组约30分钟.这样安排有两个优点：一方面,这样做就解决了时间问题,与之前的一对一式的测试方法相比,节约了大量的时间；另一方面,这给被测试者提供了用英语自发交谈的机会和可能性,一定程度上可以帮助被测试者消除紧张情绪.
测试内容：音标朗读、自我介绍及话题讨论1. 音标朗读.这是测试的准备阶段,一方面使学生进入测试状态,另一方面也帮助主考人员熟悉学生语音.这个部分主要考查学生语音知识,尤其是音标识别能力.
2. 自我介绍.要求学生提供个人信息,如学习、生活、家庭个人爱好等.此部分主要考查学生微语言技能和常用表达技能,包括语音、语法、词汇；日常交际用语的能力和描述事件、事物和人物等的技能.
3. 话题讨论.在本部分的测试中,学生随机抽取话题卡片,并就卡片上的话题进行约两分钟的发言.随后组内其他学生将就其发言内容提问并展开讨论.这是真实交际情景和语境的测试,能充分体现口语的信息交流及语言的交互性,主要测试学生的逻辑思维能力、语言组织能力,以及交际应变技能.
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有了内容效度较高的试题和测试形式,还必须有合理的评分标准及方式.考虑到信度与效度的平衡,参照大学英语四、六级口试、雅思口试和伦敦语言评核（Pearson Language Assessments）的评分标准,笔者所在学院采用了综合法（主要根据印象按一定的标准进行评分,效度较高）与分析法（根据不同的构成要素分别评分,然后汇总成总分,信度较高）
(四)其他设计
除了以上的设计之外,为帮助学生缓解紧张情绪,笔者所在学院还在测试抽题部分采取了Board Game的形式.被测学生通过掷骰子抽取话题.在准ã
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四、结语
测试是为教学,并在一定程度上反馈教学效果,从而促进教学水平的提高.随着国际社会经济活动的日趋频繁和我国英语教学改革的深入,英语口语测试已成为考察学生英语综合运用能力的一个重要环节,各类考试制度也加强了对听、说能力的考查.在这种背景下,研究英语口语测试的组织,不仅有利于发挥其正面反拨效应,促进英语口语教学改革,也有利于英语教师进一步深入探索新的更公平、更客观的口语测试模式.
参考文献：
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[2] 付华军.大学英语口语测试的现状分析及对策[J]. 中国集体经济,2007（3）
[3] 高丙梁.大学英语口语测试研究热点述评[J]. 外语教学理论与实践,2008（1）
[4] 刘润清.语言测试和它的方法[M]. 北京：外语教学与研究出版社,1999.195.
作者简介：
高静（1982-）,女,四川成都人,英语学士（研究生在读）,成都师范学院助教,主要研究方向：英语教学.
高艳（1980.12-）,女,四川宜宾人,大专学历,宜宾市航天小学教师,主要担任小学各科教学.
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