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摘 要：本文以云南交通职业技术学院为例,对本校工程机械专业学生进行了目标需求问卷调查.调查结果显示,学习者在目标情境中需掌握技能与课程设置存在一定的偏差,探寻这些现象产生的原因,提出在做好需求分析的基础上,完善模块化课程设置体系.

关 键 词：ESP课程需求分析课程设置

基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目,工程机械专业英语课程需求及对策研究,V2013.

高职教育的目标是培养在各行业一线工作的实用型人才,因此在课程设置上要充分体现“实用为主、够用为度”的原则,以职业能力为目标进行专业英语课程（ESP）设计,突出教学过程的实践性、开放性和职业性,培养“复合型、应用型、创新性”的人才.鉴于ESP课程目标明确、针对性强,许多学者认为其课程设置必须以需求分析为导向,只有这样,ESP课程才是真正有效的（1-7）.本文立足笔者工作的学校,一切从实际出发,拟从需求分析角度,探索工程机械类英语课程设置的方法.

1研究背景

专门用途英语（EnglishforSpecificPurpose,简称ESP）是指与某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要开设的英语课程.

云南交通职业技术学院于2008年9月陆续在工程机械学院各专业开设专业英语课,基本设置在二年级第二学期或者三年级第一学期,由于受各种因素的影响,该课程始终未形成固定、完整的体系,且授课教师既有公共外语课教师,也有专业课教师兼任.笔者在多年的教学实践中发现了一些问题,觉得有必要通过分析学生对该专业英语课程的需求,并结合教育部颁布的《高职高专教育英语教学课程基本要求》,研究结合该专业英语课程设置方案,相信对该专业的发展及学生的培养有一定帮助.

2研究的理论基础与思路

需求分析是课程开发的第一步.语言学家Richards认为语言课程设置过程涉及需求分析、目标确定、课程设计、教学方法和教学评估等,而其中最重要的是需求分析.只有通过需求分析,才能确定语言课程的内容、目标和目的.Brown认为需求分析是制定合理的教学目标、开展教学活动、检测教学过程一切活动的前提.Dudley认为需求分析对于课程设置、教材开发和评估测试都起到很大的作用,应对学习者需求的信息加以收集和分析.

本研究主要基于著名语言学家Hutchinson和Waters对学习者个人目标需求的细分概念理论.他们将需求分析分为目标需求和学习需求两大类,束定芳在Hutchinson和Waters需求理论的基础上,把需求的内容进一步外延,分为社会需求和学生个人需求.其中,学生个人需求分为学习者的主观信息和客观信息.主观信息分为学习者对课程时间的长度、强度、学习目标及教学方法等需求.客观信息主要指与学习者外语学习经历相关的信息,如外语水平、教育背景等,这样的分类比较符合当前英语教育的实际情况.在不同的情境下,学生需求的含义和侧重点是不同的,需求分析的关键就是要找出学习者现有的语言运用能力和专业知识水平与他们期望达到的程度之间的距离,以使教师能将精力投放在最需要重视的方面.

依据以上需求分析理论,课题组设计了一份学习者个人学习需求调查问卷和一份访谈提纲.问卷共有三大部分,涉及学习者基本情况、学习动机和态度、学习目标、教学方法、学习方式、课程设计、教材选取、教师配置8个方面的需求.访谈问题也是围绕8个方面的需求而设计的.

3课程需求调查与分析

3.1对在校生的调查与分析

本研究调查对象为云南交通职业技术学院工程机械学院大二的学生,包括公路机械化施工技术、工程机械运用与维护、工程机械控制技术、工程机械技术服务与营销四个专业,发放问卷140份,回收有效问卷134份.为了保证此次调查的信度和效度,笔者进行了多重的测量,包括各种形式的访谈、问卷调查等,将定性研究和定量研究两种方法相结合.

为确保调查更为真实有效,问卷以匿名的形式进行.内容包括专门用途英语的学习动机和态度、专门用途英语课程学习的目标、对专门用途英语任课教师及教学方法的看法、对专门用途英语课程的评估和自测四大方面.

表1

学习动机是ESP课程学习的重要因素.表1从学生学习专门用途英语动机和态度的几个主要方面展开调查问卷.从表中的数据可得,学习者的工具型动机比较强烈,大部分学生已经将英语学习与未来的职业发展紧密联系起来.另外,从表中后两个数据分析出,多数学生对目标情景中需掌握的技能有很多了解,能意识到学习工程机械英语对提高自己的专业知识有很大帮助.综合这两方面,多数学生具备了学好专门用途英语的主观和客观两方面的需求,同时也解释了为什么目前以通用英语为授课内容的大学英语课程对学生缺乏吸引力.

从调查和访谈的结果来看,84.7%的学生认为有必要开设ESP课程,并且有69.7%的学生认为应该将ESP课程列为必修课.关于开设ESP课程的时间,42.5%的学生认为大一就应该开设,27.5%的学生认为高年级开设比较合适.在关于ESP课程任课教师和教学方法方面,87.5%的学生认为课堂上应该师生互动,多做一些真实的情景对话训练,69%的学生认为理想的专门用途英语教师应该是英语专业毕业且熟悉工程机械知识的教师,62.5%的学生认为教师授课语言以英语为主,63.1%的学生认为ESP教材的内容能有90%-100%与专业相关.在ESP教学应侧重的方面,59.3%的学生选择“听说为主,读译为辅”,19.2%的学生选择“听说读写译综合训练”,12%选择“阅读与翻译结合”,9.5%选择“阅读和翻译为主,听说为辅”.可见,在学生的主观需求中,还是希望能加强听说方面的运用能力,其次是提高英语综合水平,另外,从对教师能力的要求及上课方式的需求来看,学生已经认识到专门用途英语在当今社会与专业结合的重要性以及在将来工作中的实用性.调查结果充分显示,学生已经不仅仅将英语作为一门简单的语言来学,或者只是为了应付考试修学分,而是已经深刻认识到在世界经济一体化进程日益加快的今天,如何将专门用途英语学好,作为自己今后顺应时展需要,增强自身竞争力的这样一个趋势.这正切合ESP的特点,目的明确,直接面向学习者的特殊需求.

3.2社会需求调查与分析

根据学院工程机械类专业毕业生的工作去向,对来学校进行招聘的27家用人单位进行了问卷及访谈.这些单位都是企业性质,大多数是民营企业,占总数的78%,其中外资企业又占了民营企业的大半,其余为国有企业,占总数的22%,用人单位主要来自云南本地,但多数是外商合资的连锁企业,国有企业都来自云南本地.交通职业技术学院是云南省首批获评的全国高职类示范院校,对人才的培养历来很重视,作为重点建设学科的工程机械专业毕业生就业率基本为100%.

表2

从表2的调查数据得出,不论是民营企业（包括外资与国内企业）还是国有企业,都很看重毕业生能够阅读相关资料（包括产品说明书、设备操作手册、信件、电子邮件、传真、备忘录等）的能力,其次,对学生专业写作运用方面的能力也有一定的需求,而对学生口语交际能力仅作为普通要求,甚至只是一种参考.在与这些用人单位具体的访谈交流中得知,多数机械类的产品,尤其是高端品牌基本是国外的技术,其中有一部分还是整体引进,各部件标注或说明书都是英文书写.高职类毕业生主要在单位从事机械类的具体操作、维修、销售工作,所以需要学生最好能看懂相关资料,其次,从事销售业务&

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