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关于赏识教育方面论文范文资料,与对当前小学赏识教育的再相关论文格式

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摘要：周弘创立的赏识教育被公认为世界上著名的6种教育方法之一,在现今,赏识教育被越来越多的运用到小学教育教学中.本文对小学赏识教育进行了再思考提.

关键字：赏识教育问题建议

一、赏识教育对小学生的重要性

学校赏识教育主要是指教师在教学过程中,发现孩子的优点、闪光点,并予以及时鼓励和赞扬,从而激发孩子的主动性、主体性的教育行为,使孩子把教育的要求内化为个体的自觉行为,从而促进孩子健康主动的发展.心理学、教育学的研究表明：儿童的年龄越小,越需要外界的鼓励.小学阶段的儿童,尤其是小学低年级的儿童,他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得来的.也就是说,这时他们尚未形成对自己的稳定的评价.外界的批评或表扬,在很大程度上影响着孩子的情绪和行为.因此作为教育工作者,应该去寻找和发现每一位学生的长处、优点,去欣赏他、鼓励他,从而使他获得勇气和自信.因为孩子们和成年人相比,往往更希望获得表扬,获得赏识.

未来的21世纪需要充满自信又有能力的人.一个自卑、性格懦弱的孩子,难以适应未来社会.而承认差异,尊重孩子,相信孩子,鼓励孩子,无疑会增强孩子的自信心,减少自卑心理.通过赏识教育可以挖掘潜力,人尽其才.每个儿童的聪明才智和先天禀赋不尽相同,以至几乎在完全相同的条件下,有的人在这方面有突出的天才,有的人在那方面有惊人的成就.如：有的孩子对美的感悟力极强,有的孩子对乒乓球情有独钟,有的孩子在数理知识方面表现非凡,有的孩子好奇心强、凡事想探个明白,一些物品常被其弄坏......这就要求我们做家长的、做老师的要尊重孩子的个性差异,对他们的要求不能整齐划一,不要看着人家的孩子学钢琴,就叫自己的孩子也去学；看见某人画画得了奖,就逼着孩子参加美术学习班......

在尊重差异的基础上,给孩子以正确的引导,使孩子多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能得到充分的发展.只有这样,才能挖掘每个孩子的潜力,人尽其才,成为对社会更有用的人.通过赏识教育可以培养孩子的独立性.赏识教育是尊重差异、不怕失败的教育,要敢于放手,让孩子在生活的海洋中得到磨炼,在一千零一次的失败中鼓励孩子顽强地站起来,一次又一次地去自己尝试.这无形中发展了孩子的独立性.而有的家长总觉得孩子小,经不起摔打,不让孩子参加艰苦的活动,或者是横加阻拦,动不动就说："你不行"、"你还小,干不了"事事包办代替,养成孩子胆小怕事

关于赏识教育方面论文范文资料,缺乏独立性和应变能力.所以家长应鼓励孩子自己去做,就像教孩子学说话学走路一样,即使说错了摔倒了,也要鼓励他继续下去,绝不会认为孩子不行或太笨,而总是鼓励他从失败中站起来,独立地去完成每一件事情.林肯曾经说过：每个人都希望得到赞美.心理学家威廉詹姆士也说过：人性中最深切的渴望就是获得他人的赞赏.赏识教育正是给予孩子肯定、承认差异、允许失败,它是从孩子的需要出发,以尊重孩子价值为前提,唤醒孩子的主体意识及自身发展潜能,让每个孩子真正成为学习的主人.①用"赏识教育法"教育出来的孩子,自信心十足,独立能力强,潜能得到最大程度的发挥,在人生路上能正确面对成功、失败、挫折乃至苦难,缺点和弱点在不知不觉中变小,从而充分体验到成功的乐趣和人生的愉快,并将这种乐趣转变为继续学习的动力,做一个自己快乐并给别人带来快乐的人.

二、当前小学赏识教育存在的问题

在赏识教育慢慢地深入渗透到小学教育的过程中,也出现了赏识不当的现象,具体表现为：

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（一）表扬过多.在小学课堂上,常常会看到这样一个具有普遍性的现象,就是教师对赏识教育缺乏理性的认识,没有意识到"过犹不及",形成了对每个学生都随口表扬的习惯："真好!""你真棒!""好极了",对学生不绝于口的称赞使得"学生听多了,觉得淡而无味".

对当前小学赏识教育的再参考属性评定
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（二）表扬简单化.评价内容单一,千人一词.一句"你真棒!",学生的差异性、独特性在一句简单的评价中被轻轻抹掉了.

（三）评价中的"一俊遮百丑"的现象.不要因为学生成绩优秀,就肯定在性格和行为方面也优异,这是评价中典型的一种"一俊遮百丑"的现象,是在用学生学业成绩遮盖学生的整体发展水平.但在现实中,有些教师却把它奉为天经地义的"真理"而无所察觉和醒悟.这种误区会导致一系列不良后果."学生成绩优秀,在性格和行为方面也优异"会给成绩优异的学生头上罩上过多美丽的光环,就有可能助长他们潜在的优越感,这种优越感在受到抑制而不能表现时往往会衍生出心理问题,比如孤高自傲、目中无人等.

（四）赏识教育并不意味着不要批评.赏识学生自然要对学生良好的言行给予赞美、称赞、鼓励、表扬,但赏识并不意味着不要批评.针对学生言行的不当或错误,教师不能为了赏识而赏识,从而曲解了赏识教育的真谛.比如,一个学生计算8加5的算术题,却解得12,教师倘若不是指出学生的错误,反而这样表扬他："你的答案很接近正确答案."或像有的教师那样,对做错题的学生表扬说："你错得很有价值,你给我们提供一个话题,谢谢你!"这种"只要表扬,不要批评"的赏识教育,反而背离了评价的目的.上述问题的出现,其根本原因在于教师没有建立正确的赏识评价观：对于赏识评价的对象、赏识评价的时机、赏识评价的方式缺乏理性的认识,运用赏识教育过于随随便便,过于注重赏识的形式而忽略了赏识的实质.

参考文献

[1]周弘.赏识你的孩子[M]广东：广东科技出版社

怎么写赏识教育本科论文
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