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关于审美教育类论文范文,与语文教学在中学审美教育中的特殊地位和作用相关发表论文

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《新课标》中指出：“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的.”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣.”语文教学在中学审美教育中具有特殊的地位和作用.所以,语文审美教育在培养学生的高尚的道德情操、健全人格、坚强意志等方面,有着不可替代的重要作用.那么我们在语文教学过程中应该怎样实施审美教育呢?

一、读.在朗读中放飞情感.这里的“读”并不是“和尚念经,有口无心”的传统读法.新的《课标》中指出：要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.古人也云：“书读百遍,其义自见.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.可见读是多么的重要.听别人准确、流利、有感情地朗读是一种美的享受,一种似有“磁力”的声音往往使人入情入境；而准确、流利、有感情地读给别人听,也是一种美的创造.

首先,教师要范读.课堂教学中,教师可以感情丰富地范读,也可以播放示范朗读声像带等.让学生体会、模仿,有时还要进行必要的指导,使他们掌握朗读的技巧,懂得朗读的节奏、速度、停顿、重音、语调等要领,并在反复诵读中达到“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音”的艺术效果.

语文教学在中学审美教育中的特殊地位和作用参考属性评定
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然后,学生要诵读.诵读是学生感知教材的主要途经,也是学生进入作品的桥梁.选入教材的文学作品大多是文质兼美的美文,都有其鲜明的节奏和优美的语调,可读性强,琅琅上口,通过有声有色的诵读,其声的表现力就足以引起学生注意力和感情反应.

叶圣陶先生说过一句话　“叙事叙情的文章最好还要‘美读’,激昂还他个激昂,委婉还他个委婉.”所以,诵读还要注意：必须依据对文章的感受和理解,错综地使用高低、强弱、低缓的语调,把文章中的神情理趣,通过声调传出来,让学生耳与心谋,得到深切的了解.因此,一定要带动学生多读,尤其是课本中的一些短文诗篇、精彩片断、名言佳句,要好读、多读、巧读,要由吐字准确、清晰,到辨明作者的语言风格和感情色彩；从读出语势的跌宕起伏,语流的快慢疏密,到读出勿容置疑的逻辑力和扣人心弦的感染力等即感动了自己也感动了别人,这样,作品的美感也随之流露出来.长期下去,学生会达到读书成享受的境界呢.

二、演.在表演中体验真情.《新课标》中指出：“语文教育是审美的诗意的,充满情趣的.”语文教育并不是僵硬呆板的,语文教育不应该是老师毫无表情甚至是一脸严肃地讲,学生满脸漠然的记,然后死背下来去参加考试.所以,这里的“演”主要是指要把语文课看作是一种表演.

首先,老师要表演.这里的表演并不是装模做样或作秀,而是指教师上课要像演戏一样投入真挚而强烈的感情.试想一个上课有气无力看似病奄奄的老师,这样能准确传达出作者的感情吗?学生能有饱满的激情吗?恐怕是睡倒了一大片吧.所以,必须以“师情”带“生情”：教师一定要以自己的真情去激发学生的情感、拨动学生的情弦,使它发出最动听的心声与学生心灵共鸣.一个优秀的语文教师应是一位情感丰富的教师,他不仅仅是要向学生传授语文知识,更重要的是以自己对学生真挚的爱心,借助作者的感情,与学生进行情感的交流.情感熏陶有时是细微的,是“润物细无声”；有时是强烈的,声声震撼心灵.但无论是怎样的传递、交流,情感表演都不能失真.这样学生就可以从教师的语言、神情、动作的传递中得到可亲、可信、可敬的情感信息,就可以感受到与作者同样的情感,从而引起共鸣.

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其次,学生也要表演.语文教师由过去的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者,这就意味着学生才是真正的主体,那就应该充分发挥他们的主观能动性.所以平时上课时让学生成为主角,让他们多提问多讨论多辩论,尤其要善于和敢于提出与老师和各种资料不同的见解和主张,有创新的观点要大力支持,偏激欠佳的要适当纠正,这样才能更全面地把握作者的情感.　另外,也可让学生自编自导自演课本剧.让学生动脑动手动口,把课本中一些经典篇目按照原著精神或

关于审美教育类论文范文自己的创新编成剧本,然后在课堂上表演.这种形式既可提高学生的学习兴趣,又可让同学们身临其境地理解文学作品.如我的学生表演《孔雀东南飞》这个课本剧时,　“焦仲卿”得知“兰芝”的死讯时,先是惊呆,继而失声痛哭,然后长号一声“昏死”过去等绝大多数同学都流下了感动的眼泪.正是因为那位同学能深刻的理解人物才表演得如此生动逼真；同时,也让同学们真切感受了这个爱情悲剧,切实地起到了情感教育的作用.

审美教育学术论文的撰写
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三、练.我们还可以通过练来创造情感.这里的练主要是指写作.在写作训练中,学生缺乏审美能力,也就是感受美的能力太弱.文学作品为我们提供了不同风格的美,从不同的审美角度,用不同的审美意识,为我们创造了美的境界.在教学中,如果能联系学生写作,引导学生细细作比较,分析这些作品的审美角度的不同,细细领悟、品味这些作品的美学意境、美学情趣.这样,不仅能帮助学生提高鉴赏美、感觉美的能力,也能帮助学生提高创造美的能力.

总之,在语文教学中可以通过读、演、练对学生进行审美教育,让学生在浓郁的美育环境中,在最大的精神悦中,感知美,欣赏美,追求美,从而完成提高学生审美能力的任务.

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