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关于美术教育类论文范文文献,与我国美术教育的困境与出路相关毕业论文开题报告
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【摘 要】我国美术教育在不断加快发展步伐取得可喜成绩的同时,也陷入了悖离自身逻辑起点、游离经济社会发展需要和偏离艺术价值取向的发展困境,造成这种困境的原因既有历史因素和现实因素,也有美术教育学科自身的因素,加强融合、遵循规律、统筹发展是美术教育突破困境的必由之路.
【关 键 词】美术教育困境原因出路
[基金项目]河南师范大学大学生创新性实验计划资助项目（2013）――我国美术教育创新发展理论研究与实践探索.
伴随着文化教育事业的空前发展,我国美术教育方兴未艾,成绩令人欣喜.同时,我们也看到,美术教育发展滞后,问题很多而且较为严重,与建设社会主义文化强国的要求极不相适应.正视问题存在,深刻分析原因,找出应对之策,尽快走出困境,是当前我国美术教育发展面临的形势和任务.
一、我国美术教育面临的发展困境
1.悖离艺术学科发展的逻辑起点,忽视美术学科内在规律,盲目发展.美术的逻辑起点是美术存在和发展的内在规定性,即美术存在和发展的客观需要.美术教育不能不顾艺术发展的内在规律自行其是,否则,游离于艺术逻辑之外,其招生规模、培养目标、培养模式等一切教育活动都会失去内在依据.不幸的是,从上世纪末开始的高校大扩招以来,已经使我国美术教育深陷困境.许多学校盲目上美术教育专业、扩大规模,问题相继出现.毕业生就业难,家长期望值高,通俗地讲就是希望低门槛升学、高水平就业,不现实.艺术院校毕业生处境也很尴尬,由于文化知识起点较低,缺乏积淀,加上专业知识临时“抱佛脚”,毕业时综合素质和能力发展极不平衡,大多数毕业生往往高不成、低不就,就业心理极度复杂.
2.游离经济社会发展大格局之外,漠视经济社会发展需求,孤立发展.教育与经济社会发展之间存在必然联系,教育发展必须考虑到经济社会的发展状况.我们当然不主张美术教育成为经济社会发展需求的附庸,抑或完全屈从于政治斗争的工具性需要,但艺术教育本身其实是社会发展的一个方面.我国现代美术教育发展进程中,经历了不同的发展阶段,不同的阶段呈现出不同的价值取向和时代特色,要么成为纯粹科学的艺术,要么成为政治斗争的工具,要么成为经济发展的手段.从上世纪九十年代开始,在市场经济大潮的冲击下,美术教育时而表现出一种激进的狂热,时而又呈现出一派消退的凄凉,美术教育作为一门学科存在,仍然没有摆脱歧路徘徊的境况,仅靠美术教育,甚或文化教育自身的力量,不可能解决好其与政治、经济和社会发展的关系.
3.偏离美术教育本身价值取向,美术教育工作者艺术精神式微,畸形发展.就美术教育的根本属性面而言,应该隶属于博雅学科的范畴,美术教育的一切活动都应体现出博雅教育的特色.但是现在艺术教育的情况大不相同,美术教育的价值取向逐步趋于媚俗和势利.可以讲,相当一些高校举办美术教育专业,并不纯粹为了培养高素质艺术专门人才,为获取办学经费、为博取浮名小利、为追求时尚的考虑都是有的,由此造成的教育资源危机问题十分严重.比如生源质量下降问题.文化课要求低,除部分专业的生源艺术天分高、基本功也比较扎实外,相当一部分考生是临时“转型”到美术考生队伍中来的.[1]再如教育资源紧缺问题.除少数专业艺术教育资源丰富,也没有扩招以外,大部分新增的美术专业教育资源普遍紧缺,尤其是师资,整体数量不足,尤其缺乏大师.
二、美术教育陷于困境的原因分析
1.历史原因：作为泊来的我国现代美术教育,是19世纪晚期西学东渐的产物.在其发展过程中,相继受制于科学、政治和经济因素.回顾我国美术教育一百多年来的发展史,几乎从来没有真正按照自己的意愿发展过.从“五四”运动开始到上世纪四十年代初期延安文艺座谈会召开,我国美术教育特别是专业美术教育得到了长足发展,向西方学习,倡导写实主义和科学精神,成为这一阶段中国美术教育的基本特征.跟早期的康有为否定文人画、倡导院体画一样,新文化运动主将陈独秀主张用西方写实主义精神改造“宋元以来衰颓的”中国画,揭开了“美术革命”的大旗,强调“要改良中国画,断不能不采用洋画的写实主义精神.画家也必须用写实主义才能发挥自己的天才.”与陈独秀一脉相承,我国近代美术教育重要奠基人蔡元培先生也认为,中国画应取西洋画之优长,主张“用研究科学之方法贯注之”,“以科学方法如美术”.接下来,我国近代美术教育史上的重要人物徐悲鸿、林风眠、刘海栗等相继从海外归来,把西方包括“素描、透视、色彩、解剖”四大基础课程在内的美术教育制度引进来,从而大大加快了我国美术教育的“科学化”进程.在此进程中,形成了以徐悲鸿、林风眠等为代表的“结合中西”的美术教学体系.其间,虽有以潘天寿为代表的“本土派”画家坚持认为西方素描不适合国画教学,竭力主张中西绘画分系教学,并将国画系分为人物、山水、花鸟三科,建立起一套相对完整且有中国美术教育特色的教学体系,但未能影响到我国美术教育的主流走向.[2]
2.现实因素：改革开放开始,我国社会进入巨大转型期.伴随着经济发展步伐的不断加快,高等教育取得了巨大发展,进入了大众化阶段.成绩很大,但也出现了不少问题.美术教育出现了“一窝疯”,无序发展,美术类专业和招生规模膨胀快,大量师范、理工、文史类院校也开始举办美术专业.有的高校甚至临时申办美术专业,师资、图书等办学资源极度缺乏的情况下,教育质量可想而知.[3]在市场经济体制没有得到健全和完善的情况下,受思想多元思想影响,高等艺术教育难以坚守自己的使命,一些美术教育工作者本身也缺乏或失去了应有的艺术定力,总归是美术教育发展失去理性.就美术专业的学生而言,之所以出现毕业时就业困难的情况,究其原因,主要是企图走捷径,投机心理起着作用,因为美术专业文化课的录取分数相对要低的多.当然,在这个过程中,国家招生制度设计和政策因素发挥的作用是根本性的.
3.学科因素：美术教育作为一个学科而言,先天发育不足、后天营养不良的情况实际存在,而且学科发展一直是在纷争中推进,走过不少弯路.即使到目前为止,其主流发展理念依然存在偏差,发展方向还有争议,发展路径仍旧不甚明晰,可以说美术教育的基础工程至今尚未真正完成.其次是美术教育学科在诸学科中的地位没有真正确立起来,相对于理工等“实用”学科而言,作为艺术教育分支的美术教育受重视的程度,远不能达到实现学科良性发展的需要.就是说,美术学科一定意义上仍然属于“配角”,在经济社会发展中的作用也仅限于“装点门面”.如果从美术学科发展的内在制约因素上查找原因的话,教师队伍整体素质和水平理当排在首位.长期以来,在美术教育师资队伍建设方面存在着一种普遍的现象是,说起来重视而做起来忽视,一方面,师资培训经费不能足额保障及时到位；另一方面,学校不是不想让教师外出进修学习提升,但在巨大的教学任务的压力下,选择和决定的难度着实很大.从教师自身来讲,在市场经济大背景下,美术教育工作者中少有文艺复兴时期“大师”们的超越精神,缺乏为艺术献身的精神境界,“绘画都为金钱谋”的状况实际存在,教师的境界与胸襟影响到自己的教育教学活动,对学生
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