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关于学习英语相关论文范文例文,与小学英语音标教学的现状与实施相关毕业论文提纲
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摘 要：本文从小学英语语音教学的现状分析,指出了语音教学中的问题,探讨了音标教学在英语教学中的可行性,以及在英语教学中的实施,旨在使小学英语教师更好地把握新课程标准的教学目标,提高教学效果.
关 键 词：语音；音标教学的可行性；音标教学实施
中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）02-0133-02
对于语音教学,新课标这样指出：“小学开设英语课,要重视激发和培养学生学习英语的兴趣,培养一定的语感和良好的语音语调基础等防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法,把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上.”许多老师认为这是要求在小学英语课堂中不准教语音,笔者认为这样的理解是不全面的,学好语音是学好一门语言的首要任务,也是必经之路,它直接关系和影响着小学英语教学目标的实现.
1.现存的问题
1.1 朗读时,相似发音易于混淆或发音不到位.我们知道,初学外语的的第一大障碍就是发音问题.发不好音,会给进一步学习外语造成一连串的发音问题.发音不准确就听不准,读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到语汇的记忆和积累.随着学习路上拦路虎的增多,学生的成绩就会逐步下降,他们甚至会对外语失去信心.
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1.2 记忆单词慢,遗忘率高.PEP小学英语四上年级开始,要求学生能正确书写26个英语字母,并出现了听说读写的四会单词.学生在记忆单词时,常凭机械记忆填入字母,而很少学生是联系单词的发音,利用读音规则来完成的.如：完成单词"gl"时,尽管学生一下就能读出该词的发音或知道该词的汉语意思,然而,由于未掌握音标,在填写时,错写为gril仍有不少.
1.3 学生不敢开口说英语,造成语言交际障碍.尽管小学生在语言学习的最佳时间就开始了英语学习,但经过四年的学习,记忆单词仍然靠跟读与模仿,在阅读材料中看到生词就读不下去,稍微长一点的单词分不出音节,读不准重音,英语学习仍然存在严重的语音问题,很多学生不敢开口说英语,造成了语言交际障碍.
2.思考与解决
因此,语音教学对初学英语的小学生来说是个至关重要的问题.如何有创新地进行小学英语语音教学,让学生轻松愉快而又顺利地学习英语,成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题,而音标是整个语音教学中的核心部分.在小学阶段,我们应怎么样开展音标教学呢?
2.1 音标教学的可行性.《英语课程标准》（实验稿）中明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.语言只是和语言技能是综合语言运用能力的基础,语言只是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础,而语音是语言基础知识种的一项重要内容.新课标准中还列出了语音项目表.强调“语音教学是语言教学的重要内容之一.”
小学三年级学生的记忆力发展过程有以下两个显著特点：
（1）已经由无意识记占主导地位向理解识记占主导地位发展.他们能够根据自己的需要有意识地去记忆一些东西.
（2）已经由机械识记占主导地位向理解识记占主导地位发展.他们已经不像一年级的小学生背书一样,机械的,反复的读,而是能很流利地背下来,但对课文内容却不甚了解.
2.2 音标教学在英语教学中的实施.为此,我在班上进行了试验：在课堂上,利用汉语拼音,正确迁移；在词汇教学中渗透音标教学；在游戏教学中增加音标教学的趣味性.一段时间以后,学生的语音有了很大进步,学生有了成就感,学起来就轻松多了,自然兴趣也提高了.
（1）利用汉语拼音,正确迁移.虽然刚谈到利用汉语拼音、汉字注释读音副作用比较大,但是,如果我们辩证的看待这个现象,就会发现学生的这种做法是符合学生需要的,只是用法不当.作为新事物的英语学科,在刚接触的初期,学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的,因此,汉字或汉语拼音注释就帮了他们的忙,鉴于这种想法,我在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆.比如在学习[t]、[d]两个辅音因素时,我告诉学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很相似,但是发音不相同,于是我将相似的因素和汉语拼音各读一遍,让学生细细分辨两者的不同.
（2）在词汇教学中渗透音标教学.
① 以旧带新.对于刚开始学习英语的小学低年级学生来说,认读单词比较困难.以旧带新、音形义结合是有小的学习方法.例如,教学单词bear之前,先复习pear,然后将p改写成b；这样学生就会产生音形之间的联想；最后教师在单词旁画上一只北极熊,表示所学单词的含义,这样学生也很快掌握了bear一词.类似的例子还有：cat和cap； purse和nurse； hot 和got； sun和fun； bike和like等等.
② 以点带面.教师可以教给学生一些容易掌握的,简单的发音规律,让学生掌握后能识记运用,以便促进学生对单词的拼写与整体认读.例如：以“元音+辅音+不发音的e”结尾的英语单词,其元音字母发其在字母表中的读音.
2.3 在游戏
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教学音标的游戏活动有：
① 认读游戏.在教学中我常常用“比一比,谁的发音最佳”的竞赛来使学生注意力,养成仔细听音、观察口型、认真模仿的好习惯.
② 听音辨音游戏.听音辨音游戏可分两类：一类是书面练习,如Listen and circle（圈出你所听到的音标）,Listen and tick（给听到的音打对号）,Listen and number（听音标号）,Listen and connect（听音连线）等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏,如听音举卡片,教师说一个清辅音,让学生说出其他的清辅音,教师说一个浊辅音,让学生大声地说出其他的浊辅音等等.
③ 拼读游戏.拼读是一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练.教学中,我设计游戏,让学生高兴地练.如：拼音找到相应图片的“找朋友”游戏,“拼音标写数词游戏”,“拼音标涂颜色”等等.
布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者,而是主动的、积极的知识探究者.”因此,在新课程理念的指导下,我们的英语教师更要注意教给学生获取知识的方法,在小学中教师要注意发展学生运用音标的能力,提高运用的水平,让学生掌握一种解决英语单词强有力的武器,扫清英语学习道路上最大的拦路虎,为他们将来的继续学习打下坚实的基础.
参考文献
[1] 教育部.2002.《英语课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社
[2] 吴本虎. 2002.《英语学习策略》[M].安徽教育出版社 人民教育出版社
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[3] 林崇德、叶忠根. 1981.《小学生心理学》[M].安徽人民出版社
[4] 汪国萍. 2003年第11期."小学英语起始阶段培养学生拼读能力的可行性和必要性"[J
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