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语文学习类有关论文范文素材,与初中语文预习习惯的培养相关本科毕业论文范文
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摘 要：通过切实有效的预习指导和预习活动į
语文学习类有关论文范文素材
关 键 词：预习意识；预习习惯；自主学习
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）02-0080-01
《语文新课程标准》中有一条先进的教育教学理念：以学定教.即将教育教学活动,定位于学生"先学",教师“后教”,提倡以学生的预习活动,来启动教师的教育教学活动,变学生被动学习为主动学习.事实上预习是学习活动中极为关键的环节,精彩的教学活动应从预习时开始!
1.预习习惯的培养在语文学习中的重要作用
1.1 预习提高了学生的自学能力.叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述,他说："预习的事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类；应取什么方法,认定哪一些着眼点,教师自当测知他们所不及,给他们指点,只是实际下手得让他们自己动手.预习的过程,实际上就是学生在已获得知识能力的基础上,在科学的思维方法和学习方法指导下,利用各种学习条件和途径,有目的、有计划地主动学习新知识的过程.在这一过程中,学生始终要“运用自己的心力,去尝试了解”新的学习对象.比如,要通读或浏览课文,就得默读或速读,遇上生词难字,就要亲自动手去翻翻字词典；对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；对难解之处就要圈圈点点以存疑质疑；对体现段意和全文主旨的关键句、中心句则需标明画出,对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注或摘录；要纵观全文,就要学着概括段意,编写提纲.可见,这一学生自我求知的过程,就是良好读书习惯养成的过程,就是自学能力培养的过程.
1.2 预习提高了课堂学习效率.一篇课文,尤其是高年级的课文,长长的篇幅使得通读一遍都要花上十几分钟,如果不预习,完全依赖在课堂上再来解决把课文读通顺、读正确,解决生字词等,那会浪费大量的宝贵时间,课堂效率可想而知,反之如果重视了课前预习这一环节,很多教学内容就可以放在了课前,在预习中解决,课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况,教师就可以抓住重点、难点,有的放矢地进行教学,学生通过预习已掌握的教学时一带而过,把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上,从而提高课堂效益.学生通过预习,初步进行了探索,什么地方已学懂,什么地方还不会,心中有数,会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上,从而使他们听课的指向性更加明确.这样,在学习中对不懂的地方,他们会听得更专心.这从心理学的角度来讲,为上课创造了有利的心理状态,打好了注意定向的基础；用教育学的理论说,带着问题上课,求知欲更强,变被动为主动,预习中独自弄懂的内容,经过了积极思考,就难于遗忘.预习中没有弄清的问题,经过了一番思考,听课时豁然贯通,会使学生产生强烈的印象经久不忘,可以大大提高听课的质量.
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1.3 预习把课堂探究引向深入.自主、合作、探究是新课标倡导的学习方式,而探究学习最大的特征就是充分发挥学生的主动性,有了课前的预习,学生课堂上的思考会更深入,会提出更多有价值的问题,在课堂上形成更多的“生成性”内容,让探究学习更深入、更有效.
2.方法指导——预习习惯培养的关键所在
既然预习如此重要,那怎样指导学生预习呢?下面就如何培养学生预习习惯,促进学生自主学习能力的形成谈谈点滴看法.
2.1运用“读书五步歌”,提高预习兴趣.第一步：看,就是先看一遍新课的所有内容,包括注释、练习.第二步：画,就是画出需要弄懂的地方,如语文中的生字、新词,以及难理解的语句.第三步：查,就是查工具书,要把查出的内容多读几遍,牢牢记住并掌握它的意义；如语文中遇到新词,不仅要知道它的解释,还要联系课文,理解词语在课文中的意思和用法,数学中遇到新的概念,要弄清概念的产生及概念的内涵和应用范围.第四步：读,是在一看、二画、三查之后去朗读课文或读解题过程、知识形成过程.朗读的好处不仅是帮助记忆,而且还能帮助你理解新课的内容.第五步：记,到了这里,预习并没有结束,还差最重要的一步,就是用笔记一记."记"有两个意思：一是记下课文的主要内容,新的知识要点；二是记下预习中发现的疑难问题.这就是说,把课本中容易解决的问题先解决掉,自己解决不了的问题集中起来,拿到课堂上来解决.这样,你在听课时就会全神贯注,学习效率就会大大提高.
2.2 质疑预习,提高预习效果.亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的.”有疑问才会有思考,有思考才会有创新.爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要.”因此,培养创新思维要从培养质疑问难开始.教师可以要求学生根据预习题目和课后思考题再读课文,提出疑难问题.通过预习,学生能初步认识,熟悉课文,但不可能理解和弄懂所有问题.所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记,把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记,并提出质疑.这样,使学生做到在课堂上的听课有目的性,带着问题来听课,提高听讲效果.
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2.3 注意预习效果的检查与评比.教师要对预习效果进行有效地检查、评价,当教师的都有这样的体会,光口头布置的作业,而不实施检查,这样的作业等于没布置,学生们十有八九都不会自觉完成.教师对学生的课前预习进行认真地考评,交流预习成果,为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台,让学生的辛勤劳动得以展现.能让学生处在积极主动的状态中预习,真心喜欢预习,踏踏实实预习而不是应付,从而真正达到养成良好的预习习惯.
古人云：授人以鱼,只供一饭之需；教人以渔,则终身受用无穷.只要老师能有计划,有步骤,坚持不懈的指导和督促,注意方法的指导,久而久之,学生良好预习习惯便能养成,自学能力也随之发展.实践证明,通过有效的引导学生预习,能提高课堂教学的效率,普遍提高学生的自学能力,更重要是能使学生被动的学变为主动的学.
参考文献
[1] 叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》,教育科学出版社,1980年版.
[2] 《语文课程标准》,中华人民共和国教育部,2001年.
[3]蒋宗尧 《中小学教师教学实用基本功》 第227页 中国林业出版社 1998
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