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关于特殊教育论文范文,与美国特殊教育教师专业的经验相关论文目录怎么自动生成
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启示1.制定特殊教育教师标准
美国对特殊教师的要求,由过去的重视学科知识的系统把握,逐渐发展到现在的强调对特殊教师进行专业性知识的学习和研究,并为特殊教育专业人员的资质等设立国家标准,以此作为统领和指导方针,鼓励各高校在现有的基础上关注信息时代特殊教育专业人员的培养,强调特殊教育从业者的实践能力.因此,目前我国应在现有立法的基础上,继续制定和完善有关特殊教育教师专业发展的要求,规范特殊教育教师准入制度.
2.重视特殊教育教师专业辅助技能培养
快速发展的辅助技术成了增进、维持或改善特殊群体功能、帮助特殊群体处理日常生活、学习以及工作中各种问题的重要手段[7].美国高校通过设置相应的教育硕士课程,鼓励幼儿园教师或者具有教育学、儿童发展心理学、学前教育学等相关本科学习背景的人员继续深造,并为其提供辅助技术和信息技术课程及设置测试与诊断技术学习模块,实现特殊教育教师专业发展的稳步提高.我国应在拓展教学辅助资源的基础上,继续实施特殊教育教师辅助技能培训,建立与大学实习课程相结合、以特殊康复机构及中小学为基地的、实践性强的辅助技能的相关机制,实现特殊教育教师职前职后辅助技能培养培训一体化,提高辅助技能培养质量.
3.开展复合型研究项目,优化特教教师专业发展环境
目前,我国特殊教育教师的专业发展问题尚未引起普遍关注.从现状来看,各地特殊学校较少,大多数教师仍处于孤立的状态,特殊教育教师之间的交流方式较为单一,在专业发展过程中很难和其他教师进行有效的协作和互动,使得优秀教学经验较难实现共享与利用.我们应借鉴美国特殊教育教师专业发展的经验,加强高校参与交流及多学科协作,开展一些研究性的特殊教育服务项目,以促进教师专业化发展,进而提高教育水平.各高校在现有的基础上可以设立一些复合型的培养项目,如特殊教育教师与信息技术人员共同研发计算机辅助软件来帮助特殊学生学习,使项目成果更符合残障学生的特点；搭建计算机网络学习平台,帮助特殊教育教师通过网络结成网络学习共同体,实现资源共享与利用,共建协作学习的特教教师专业发展环境.
参考文献：
[1]William L.Heward, William. 特殊需要儿童教育导论[M]. 肖非,等,译.北京：中国轻工业出版社,2007：540-544.
[2]朴永馨.美俄两国特殊教育师资培养及对我国的启示[J]. 中国 教师,2009（7）.
[3]周楠.美国特殊教育教师的任职资格变迁及其对我国的启示[J]. 中国特殊教育,2010（3）：52-53.
[4]Assistive Technology Act of 1998.Section 3 Definitions and Rule[DB/OL]. http：//thomas. loc.gov/cgibin/query/z? c105：S.2432.ENR,2007,1.
[5]Kozleski EB, GammS, RadnerB.Looking for answers in all the right places： urban schools and universities solve the dilemma of teacherpreparationtogether[J].JournalofSpecialEducation Administration, 2003（16）：41-51.
[6]KTSS项目[EB/OL].http：//kidtools.missouri.edu.
[7]郑俭,陈云英.美国高校辅助技术课程设置现状述评[J]. 中国特殊教育,2007（2）：61-63.
〔责任编辑：赵滨〕
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