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实践教学类论文范文例文,与应用型本科院校工商管理专业实践教学存在的问题相关论文查重软件
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摘 要：应用型本科院校工商管理专业实践教学仅停留在计划中并未能得以实施；教师缺乏实践教学设计指导能力,实践教师队伍建设滞后；学校投入不能满足实践教学目标要求,缺少理想的实训平台；教学运行管理制度不健全,教学质量评价及考核方法不科学.为此,要明确实践教学的重要意义,提高高校管理层和教师对实践教学的认识；要增强教师实践教学的教学指导能力,加强师资队伍建设；完善软硬件设施建设,建立实践教学的立体化机制；要加强实践教学质量管理与考评体系的建设.
关 键 词：工商管理专业；实践教学；问题；对策
中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：1002-0845（2013）02-0042-03
应用型本科教育有别于技能培养的职业教育和基于理论培养的高等研究教育,是一种培养具有较高综合素质和较强实践能力的实务操作应用型高级人才的教育.实践教学无疑是完成应用型本科教育人才培养的重要手段,要想适应市场经济以及时展的需求,仅仅依靠理论教学是不能完成使命的.学生不仅要具备深厚的经济学与管理学理论知识基础,而且还应该通过实践教学环节锻炼自身的实务操作能力、应变能力、企业环境适应能力、独立思考分析能力以及团队协作的共生能力,才能胜任当下企事业单位的企业管理、市场营销、决策分析以及科研等工商管理方面的岗位需求.
一、工商管理专业实践教学运行中存在的问题
1.实践教学仅停留在计划中,并未能得以实施
众所周知,工商管理是一个应用性、操作性、实践性极强的专业学科.因此,有不少高等院校的人才培养计划和专业教学大纲里都设有实践教学环节,对实践教学的目的、原则、模式和框架都做出了详细的安排.但是,由于我国高校长期受到传统教育观念的影响,教学主要是以理论教学为主,实践教学为辅,专业实践教学主体地位并未确立,管理者和教育者乃至学生都片面地认为,工商管理专业即是管理人才的培养摇篮,学生只要具备了高深的理论系统知识,就可以称为合格的工商管理人才.不少教师也只重视课堂理论教学而忽视了课外实践教学.对于已安排的实践课程,无论教师还是学生,在思想上都没有给予充分的重视.实践教学仅仅停留在教学大纲中,缺乏合理的科学规划,实践教学的项目内容也只是简单的重复,大部分实践教学环节因人而设、因物而设,随意性很大,实践教学随意被终止、合并、占用、压缩乃至以讲代练等现象比较普遍.因此,转变教学观念,提高对实践教学的重要性的认识,是决定实践教学成败的前提和关键.
2.教师缺乏实践教学设计指导能力,实践教师队伍建设滞后
目前,我国许多高等院校把从事实践教学的专职教师归为“非教学人员”,有些专职实验教师担任的教学任务只是所谓的“实验准备”,其课时不到理论课教师的三分之一,甚至实训课不给实验专职教师计算工作量,这使许多有能力的教师,不愿意到实践教学岗位任教.大部分高等院校工商管理专业的实验实训教学指导工作大都是由理论课教师担任,而一些理论课教师则是硕士博士毕业进后直接承担教学任务,虽然学历较高,专业知识基础扎实,但由于缺乏在企业、公司参与实际工商管理方面的工作经验和感性认识,对实验室、实训室软硬件不甚了解,甚至有些教师对一些具体的实践操作规程不清楚,导致学生对实践活动中产生的问题也是漠然置之.由于专业实践教师队伍建设滞后,整体实践教学师资队伍实践教学能力严重不足,使实践教学课程虽然已开设,但并未取得预想的效果.
3.学校投入不能满足实践教学目标的要求, 缺少理想的实训实习平台
由于学校对实践教学重视不够, 实践教学得到的政策支持和资金扶持明显不足,致使实践教学对教学资源（资金、场所）的钢性投资要求与学校消极的投资意愿之间的矛盾成为实践教学难以有效实施的直接原因.许多院校虽然做了很多努力,例如整合工商管理专业实践教学资源、成立校级的工商管理实验（实训）中心、通过第二课堂来来完善实训课程体系,以期解决软硬件资源的不足与共享,但实际运行中仍有两个问题比较突出.一是独立的校级工商管理实验（实训）中心与理论教学之间的配合不够.由于资源（软硬件、人才）和利益与理论教学单位无太多的关系,院系对实践教学的积极性有所减弱,为本单位教师多争课时而不顾实践教学质量的现象时有发生.二是,面对社会、经济、科技、文化的飞速发展,现有的工商管理专业实训教学大多是模拟仿真型的,虽然可以使学生能够运用基本理论完成工商管理活动的仿真模拟,但并没有严格地遵循模拟仿真（真实的环境、真实的岗位、真实的人员）的原则,同时,工商管理实际应用的软硬件更新换代较快,高校财力显然不能完全满足持续不断的资源投入.在校外实习实训基地建设方面,学校虽然有意积极投入,并希望能和长期稳定的优秀企业单位牵手合作,但是很多企业在参与校企合作上的动力不足.
4.实践教学运行管理制度不健全,教学质量评价及考核方法不科学
实践教学缺乏严密的系统管理制度,尚不能完全适应教学改革的实际需要.目前,实验室的管理存在依附性、分散性和功能发挥不足等弊端.有的高校的实验教学环节分属于教务处和设备处两头管理, 实践教学质量监控体系未建成或流于形式.有的实验实训课没有指导书,有些指导书操作性不强,数据不全或陈旧.课程设计课教学中,全系三四个班只围绕一个课题,由一位教师指导.这样的课程设计既无开题报告,也无答辩过程,年复一年没有创新.同时,实践教学考评和评价制度不科学、不严谨,教师的教学质量与学生的实践成绩缺乏有效的监督.在实践教学中几乎没有听课、考勤和查课制度,许多实验实训课没有考试考查环节.作为最重要的社会实践教学活动的生产实习现在几乎变成参观旅游,自主实习也大都变成放任自流的“放羊”和“家里蹲”.
二、完善工商管理专业实践教学的对策
1.明确实践教学的重要意义,提高高校管理层和教师对实践教学的认识
国家教育管理层和学校领导的高度重视是实践教学真正运行实施的关键所在.学校要明确工商管理专业实践教学的重要意义,把学科竞赛和学生第二课堂的实践活动纳入人才培养的体系之中, 记入学分,将实践教学体系和体系运行保障机制有机结合.首先,工商管理专业的实践教学旨在培养学生专业知识与技能、思维分析能力与判断能力、决策能力与协作能力、表达能力和社会能力等,这不能仅靠课堂教学来实现, 还需要加大实验、实习、实训等实践环节的力度.第二,实践教学是提高工商管理专业教学质量的根本保证.它能使学生理论联系实际 ,学会运用相关理论和原理分析与解决工商管理实践活动中出现的问题,从而提高教学质量和效果.第三,实践教学也是培养工商管理专业教师与学生职业能力的有效途径.在实践教学体系运行中,教师的职业认知能力、教学操作能力和教学监控能力等都将有所提升.因此,实践教学是教育者与管理者不可不思、不可不谋的要务.高校管理者与教师要认识到实践教学对学生和学校发展的意义,切实从教学观念上有所更新,摆正实践教学的位置,突出管理技能和工商岗位要求的综合能力的培养,使实践教学运行中的各种问题和困惑可以得到很好的解决.2.增强教师实践教学指导能力 加强实践教学师资队伍建设
首先,学校应该还原实验教师的“教师”身份和地位,聘任操作能力强、有实践经验的“双师型”教师到实践教学的第一线.学校要从实际出发,根据实践教学的不同岗位,建立公平合理的实践教学课时薪酬制度,让实验实训室教师在同等条件下和理论课教师获取同样的荣誉和待遇.其次,学校还应利用多种手段对实践教师进行培训培养,要求实验指导教师参加岗位技能培训, 取得上岗等级证书或职业资格证书. 同时应重点加强对现有教师的培训,组织理论教师学习有关实验实训课程的教学方法并组织教学的知识技能培训.要鼓励理论教师走出去,在企业与学校间进行有序流动,自觉深入到工商管理事业、企业一线熟悉工作流程,参与项目和实际工作.要给教师创造更多的到国内外企业交流学习进修和实践的机会.深入了解市场,体验真实的岗位环境,提高职业技能和积累实践经验.第三,学校要优化实践教师队伍结构,并设法积极招聘引进一些社会实践经验丰富的专家、
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