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关于经济学方面论文范文素材,与大学生就业背景下美国大学经济学本科教育对我国大学经济学本科教学改革的相关本科毕业论文
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积极整合各种资源为在校学生提供就业服务和支持.职业资源中心的Kuder职业生涯规划系统借助调查问卷的方式对学生进行自我评估,帮助学生选择专业方向,探讨潜在的职业选择.与此同时,由佛罗里达职业资源中心和学生会共同开发的CareerSearch数据库为学生提供了近400万个潜在的雇主信息可供学生做求职参考.职业资源中心还创办了名为《职业之声》的在线刊物,随时发布雇主校园招聘会、职业研讨会,校内校外实习、用人单位反馈等信息,为学生的求职准备和就业服务提供指导.职业资源中心通过为学生提供三种面试服务：面对面模拟面试、虚拟模拟面试、雇主面试,帮助学生强化面试技能,及时获得有效反馈,从容应对专业面试.二、与美国相比我国高校经济学本科教育存在的问题
随着19世纪末20世纪初现代大学在我国建立,我国大学经济学专业教学模式先是在解放前效仿欧美模式,新中国成立后从1953年开始转向学习苏联模式,改革开放后随着市场经济体制在我国的确立,又尝试建立与社会主义市场经济相适应的模式.与美国大学相比,我国大学经济学本科教学主要存在着专业划分过窄、专业课程设置过细过多、教学组织模式落后和就业指导体系不完善等问题.
（一）专业划分过窄
与美国大学本科阶段经济学方面只有一个专业相比,我国大学本科的经济学类专业通常设有四个,即经济学、财政学、金融学、国际经济与贸易.这主要源于我们与美国大学在培养理念上的差别.我国以前受苏联的影响,经济基础是计划经济,大学以培养专业人才作为主要定位,也是遵照这种观点来设置课程体系.事实上现在发现,有很多时候需要你今天做这样,明天做那样.所以美国入校时不报专业,一二年级采取通识教育,二年级以后选口径宽的主修.经济学专业的毕业生将来可以选择经济学、金融、工商管理、公共管理、法律、国际关系、新闻传媒等等.所以,美国本科教育定位是基础教育,也就是遵照从长远利益出发,着重为学生未来发展奠定基础的观点,理念的差别导致课程设置、院系设置等一系列差别.
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（二）专业课程设置过细过多
纵观我国普通高校经济学的专业课程设置,可以说太多了.许多非常具体的课程在国外是没有的,比如,笔者所在院校国际经济与贸易专业的学生在国际经济与贸易方面必修的就有国际经济学、国际贸易学、国际贸易实务、国际结算、国际金融、国际市场营销学、国际商法等7门课,选修的还有国际货物运输与保险、国际信贷、国际投资学、国际商务、国际物流、跨国公司与投资、国际商法等7门,这还不包括要学习的其他经济学课程.与普林斯顿大学只需修12门专业课程即可获得经济学学士学位相比,我们的专业课程设置太多了.但是课程数量并不能代表质量,而且我们开出的课程很多是重复性课程.另外,对于思想性、基本分析、工具性的课开得很粗,很多学校只开西方经济学,把原理课的初级层次和中级层次合并起来.这样,既不像中级经济学那样严谨,也不像经济学原理那样直观.
（三）教学组织模式落后
我国本科经济学教学组织模式落后主要体现在以下几个方面：（1）各层次教学体系之间缺乏明显的分工安排,如专科与大学本科之间、本科与硕士研究生之间,教学过程中应有的层次梯度不清晰.（2）卖方市场条件下知识的垄断性供给特征非常明显,教师之间竞争性开课难以展开,现实的知识供给取决于已有教师的潜力供给.因此教学内容更新、联系实际应用的情况,统统取决于教师个人而不是竞争性制度.（3）教师课堂讲授过细,给学生独立思考和分析的空间少,科学研究的训练成分小,未能最大限度地开发学生的智能.（4）师资队伍长期缺乏动态调整,基础课教师科研工作薄弱,一流教师开设基础课的比重极小.（5）教育思想和教学观念需要有大的转变,教师对世界经济学教学发展水平和动态了解不够.（6）因财力约束,教学手段、技术、设备和环境普遍落后,教室功能不齐全,CAI教学作用未能得到充分发挥,电脑化、网络化在教学中应用程度太低,软件和硬件都有严重的缺陷.这些问题严重地阻碍了国内大学经济学教学质量的提高,使教学水准和效益始终在较低的层面上徘徊.（四）就业指导体系不完善
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与美国大学就业指导体系相比,我国就业指导体系的不完善主要体现在以下方面：（1）就业指导机构方面.全国各高校的就业指导工作普遍存在人员编制少、就业经费无保障、办公条件差、缺少就业专用场地等问题；（2）就业指导的内容和服务对象方面.我国大学现行的就业工作指导,主要内容和任务主要涉及思想教育、政策指导、信息指导、技巧指导四个方面.总体上,大学生就业指导工作比较薄弱,机制比较僵化.我国大学传统的就业指导服务主要侧重于高年级,将低年级学生列为指导对象的相对较少.（3）大学生就业指导队伍方面.我国大陆高校毕业生就业工作人员整体素质与美国高校就业指导相比差距较大,主要表现在学历不高,专业不精,参加就业指导培训的机会少,因而对就业指导发挥的作用不大.
三、大学生就业背景下美国高校经济学本科教育对我国的启示
经过以上对美国高校本科经济学教育的分析以及与我国的比较可见,美国的经济学本科教育模式非常适合美国这样的成熟市场经济体制,很值得我们借鉴.但不是说中国一定要改成美国模式,二者的经济基础确实不大一样,毕竟我国还处于经济转型期,虽然摆脱了计划经济,可是市场经济还没有完全建立.所以,结合我国的基本国情以及经济学教育的现状,借鉴美国的成熟经验,我国地方高校的经济学教学可以从以下四个方面去改进.
（一）拓宽专业口径
随着市场经济体制的建立,就业形势在发生变化,大学毕业生的就业“对口”率日益下降,那么,按专业对口的课程体系设置培养出来的学生,并不能全面适应社会的需要,而且变通、创新能力弱.因为,过于狭窄的专业口径设置形成了严重的条块割裂限制,不仅不利于学生获取广博的知识,而且无法满足国家现代化和经济全球化对于综合型、复合型人才的要求.只有拓宽专业口径,保证本科经济学专业的学生能够汲取广泛的知识,才能更好的适应现代经济社会发展的需要.
（二）树立明确的经济学本科培养目标
要确立一个好的经济学本科培养目标,必须认真思考和解决三个问题：一是为什么要办学；二是怎么办好学；三是什么才是办好了学.对这三个问题的解答就形成了经济学本科培养目标的三大构成,即教育理念、教育方式和教育要求.美国几所名牌大学经济学本科教育的实践表明,经济学本科教育要面向市场,要为市场活动培养适用的经济学专业人才；在教育中,要以学生为中心,注意课堂学习和研究实践并重,引导学生在对实际经济问题的分析中达到对经济学理论与方法的兼蓄并收；教育的产出必须是拥有扎实的经济学理论知识、技术知识和信息知识,并能运用这些知识进行独立研究、解决实际经济问题的专门人才.
（三）减少专业课程数量和比重,注重学生学习能力的培养
减少专业课并不是要全面删减,而是要有增有减.对于大量重复性、实务性的课程要删减门数,但对保留下来的要加大课时量和深度,比如现在学生即学习国际经济学,又重复性的学习国际贸易理论和国际金融,完全可以只保留国际经济学一门课,但对教学深度要达到与国际接轨的中级水平.而对于经济学的基础课程微观经济学、宏观经济学、计量经济学等不但门数上不能删减还要增加,最好能与国际接轨,一年级学习经济学原理,高年级学习中级宏微观.这样,学生有了夯实的经济学理论基础,并且在这个过程中培养了对经济学的学习能力,以后工作中即便遇到相关的新问题都可以轻松学习掌握.
（四）改进教学组织模式
首先,遵循教育规律,统一规划课程体系,拉开课程的难度级差,开展分层次教学,避免课程间教学内容的简单重复和雷同,引导学生逐步进入更高层次的专业学习领域.其次,要注重教学内容的动态发展,及时吸收前沿经济理论的最新进展和经济运行中出现的新动向、新案例,丰富教学内容,突出课程内容的时代特征,使经济理论、方法、技术与经济运行和发展的要求相适应,防止理论与实践的脱节.再次,以培养中青年骨干教师为重点,着眼于建设一支跨世纪的高水平
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