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科技教育相关论文范文文献,与实施生活化科技教育深化高中课程改革相关毕业论文格式范文
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;分组成,在地震体验屋,学生不仅可以体验地震,还能考验自己的动手能力.除了科技创新中心,学校对中心广场、人工湖等区域以及常规的科技教育设施进行了合理规划.（4）通过营造校园文化氛围来加速催化.学校已经实施的校园科技文化建设主要包括：形成“和谐、务实、团结、进取”的精神；打造“尽责、好学、合作、创新”的教师文化；狠抓班集体建设,深入开展专项主题活动；以读书营造科技校园氛围.（5）通过提高教师科技素养来确保质量.学校主要通过校本培训和校本校验,构建教师文化,重建教研文化.采取“经验交流、案例分析、教学练兵、课堂研讨”等形式来提高教师的教学研究能力；用“终身学习”的理念指导、鼓励教师多读书,促进教师养成自觉读书学习的习惯.提供机会让教师走出去学习,落实学校教研组教研制度,加强教师之间的对话、互动和合作；要求教师做好教学反思,在自我反思中提升教学综合能力.（6）通过拓展和建设校内外基地来丰富资源.学校在校内建设了“椒江区青少年科技创新中心”,中心设有各项技术设施、航模、建模、电脑机器人及无线电测向、电子制作活动室等,使更多的学生有了一个动手实践的广阔平台.科技创新中心由小院士委员参加管理.每位小院士分别确定自己的研究项目,并组织相同兴趣爱好的同学建立科研小组.参加研究的200多名学生亲身感受研究过程,如采集样本、检测数据,整理报告等.同时,学校还充分利用本地生活化科技教育资源.根据当地自然条件和工农业生产情况及新兴城市的城乡结合部实际,充分利用社会教育资源,建立了十余个固定的科技教育基地.记者经过这些年扎扎实实的实践,贵校在科教教育方面的成效主要体现在哪些方面?
洪仙瑜经过多年的实践探索,特别是通过三年来的课题研究,我校的生活化科技教育取得了多方面的成效.
一是使学生获得了成功体验,助推学生成长.我们就“学习了职业课程,你觉得最大的收获是什么”这一问题在高一年级全体学生中进行了问卷调查,结果显示,认为“很有收获”的占52%,认为“有收获”的占43%.在调查中,学生表示在提高动手操作能力、掌握专业知识和技能、体会工作艰辛、培养劳动品质和成功体验等方面都有所收获.
二是融合普通高中教育和职业教育,实现普通高中多样化的育人目的.我校通过尝试在科技教育中整合普通高中与职业技术教育资源,把高中必修课程“通用技术”校本化,注重学生生活中的实用技术,开展“学一门生活中的技术”活动.在这个过程中,学生不仅掌握了一些生活中的有用技术,而且更多感受到技术的价值和魅力.普通高中与职业中专资源整合的尝试,促进了普通高中与职业中专科技教育资源的优势互补,为普通高中多样化、特色发展开拓了一个新的实践视角.
三是提升了学校的区域影响力,提高了办学绩效.我校的生活化科技教育,得到了政府、家长、学生以及社会各界的支持和认可.我们经过问卷调查发现,95%以上家长支持学校开展的一系列科技教育活动.浙江省教科院方展画院长在《中国教育报》（2012年2月27日）撰写《试水“职业技能”：普通教育“突围之路”》一文,专门介绍了我校的科技教育情况.浙江省教育厅刘希平厅长专程考察了台州一中的科技教育,对我校在普通高中职业技能类选修课程中所作出的有益探索给予了高度评价.他指出,台州一中所开创性的普职融通课程合作开发,成绩令人鼓舞,这种合作,很有价值,很有借鉴意义.
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四是为学生提供了展示才能的平台,使每位学生走进“科学殿堂”.学校每年举办红五月科技活动和科技文化艺术节活动.群体性科技活动的开展,为我校科技创新教育成果的不断丰富和质量的稳步提升奠定了坚实基础.近年来,我校在全国创新大赛、浙江省创新大赛等各级各类竞赛中成绩斐然,在无线电测向、电子制作、电脑机器人、航模、船模、建模等方面都取得过丰硕成果.
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五是提高了教师的教科研能力,形成了学校的办学特色.学校二十多年的科技教育实践提高了教师的教科研能力.特别是近三年来,为确保课题研究的深入、持续推进,学校建立了以总课题统领形成课题群研究体系,促进不同学科、不同年级的教师参与课题研究,形成教师自主参与、师生实践互动的研究平台,合力推进课题研究的广泛、深入开展.学校充分挖掘科技教育和其他课程资源,面向全体学生设置各类选修课程,使科技教育从面向部分优秀学生的精英教育转向面向全体学生的普及教育,从而大大丰富了科技教育的文化内涵,形成鲜明独特的办学特色.
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记者在取得这些成效的过程中,学校一定也克服了很多困难.洪仙瑜是的.在实施过程中,学校遇到的最大困难就是教师素质的提升及管理评价制度的完善问题.这主要表现在以下几个方面.
一是科技教育管理体系与教师考核体系尚未有效衔接.尽管学校科技教育活动管理体系已建立,并逐步制度化、程序化和规范化,但教师在课题研究中投入的精力及时间没有得到充分认可,缺乏有效量化考核指标.这在一定程度上制约了部分教师参与科研、投身实践的热情与积极性,阻碍了教师主动提升自身科技素养和科技教学技能的意识和兴趣.
二是教师知识结构的缺失制约着科技教育的深度展开.科技活动方案的设计和对学生科技项目的指导,都需要教师有多方面的知识,因此,师资培训是一项艰巨的任务.我们尽管在前期做了很多努力,但离工作需要还有很大的差距,目前科技教师知识的宽度不够等问题,有些无法依靠学校自己解决.
三是学校及当地的科技教育隐性资源未充分利用.学校现有的物质资源和人文资源以及一些社会资源,都将潜移默化地影响学生的日常行为,这些是科技教育的一种隐性资源,但目前因为种种原因还未得到充分利用.在使用一些校外科技教育实践基地的时候,学校往往存在学生安全、师资配备、时间安排等方面诸多顾虑和限制,有时会引起部分教师的畏难情绪,这也造成了部分校外基地的闲置浪费等问题.
记者根据这些存在的问题,学校在深入开展生活化科技教育上有什么新的打算?
洪仙瑜学校计划在未来的研究和实践中重点抓好以下几方面工作.
一是进一步改进教师管理评价制度,倡导教师自觉的科研文化氛围.任何一项教育改革的成功,都需要有与之相适应的教师管理制度革新和教师文化重构.今后,我校要通过教师评价制度的革新来促进教师的专业自主发展,通过管理制度跟进来满足教师的成长需求,通过搭建校内教科研和培训平台来鼓励教师进行交流合作,通过加强学校精神的塑造来培育教师的教育信念,进而实现教师自觉文化的重建与沉淀.
二是加强对校外师资的利用和共享.今后,我校将具体研究如何与高等院校及相关科研部门建立长期的互助合作机制,以便进一步充实和加强学校的科技教育师资队伍.
三是完善学分认定与考核评价制度,建立长效发展机制.对现有考核评价方式进行改革和完善,积极构建以“职业技术资格证书考核、学生作品成果展示、研究报告评价”为主的多元评价制度.将资格证书、学生作品、研究成果与学分认定挂钩：学生参加职业技能类资格证书考核获得初级、中级职业技术资格证书的,参加各级各类职业技能相关比赛获得奖项的,进行研究性学习获得荣誉或者专利的,经市、县教育局等相关部门认定,均可获得相应的学分.
四是积极争取将职业技
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