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关于土地资源管理论文范文参考文献,与土地资源管理硕士生培养体系的建设与完善相关论文查重免费
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摘 要：中国地质大学（北京）土地资源管理专业自创办以来,积极探索能够实现增强综合理论素养和实践科研能力双重目标的培养体系,并在不断摸索中取得丰硕成果.在新形势下,以硕士研究生现有的课程设置与导师培养模式是否能够充分发掘科研能力、提高学术水平,以达到最佳的培养效果,还需进一步探讨研究.针对这个问题,本次研究采用问卷调查法、系统分析法调研在校三个年级的研究生,通过分析生源结构、课程学习与科研情况了解其培养现状和培养需求.研究结果表明,现有的课程设置与导师培养模式基本合理,但仍需进一步完善.
关 键 词：硕士研究生；土地资源管理；课程设置；导师培养
作者简介：陈思（1989-）,女,安徽阜南人,中国地质大学（北京）土地科学技术学院硕士研究生；曹银贵（1982-）,男,湖南津市人,中国地质大学（北京）土地科学技术学院,讲师.（北京 100083）
基金项目：本文系中国地质大学（北京）2012年研究生教改项目的研究成果.
中图分类号：G643文献标识码：A文在我国教育结构中,研究生教育处于最高层次,也是培养高层次创新型人才与高水平技术人才的关键阶段.而培养质量作为研究生培养的生命线,则是研究生教育中的重中之重.中国地质大学（北京）土地资源管理专业于1999年开始招收本科生,先后于2003年、2005年获得硕士、博士学位授权点,依托学校地学、工程技术和信息技术的学科优势,强化国土资源管理的“土地评价与规划”、“土地整理复垦”、“土地信息技术”等支撑技术教育,吸引了一批批生源优秀、基础扎实的研究生.但是现有培养体系是否能够应对新形势下研究生培养的新问题,充分发掘科研能力,提高学术水平,以达到最佳的培养效果,仍需进一步探索和完善.
此次研究运用问卷调查法、系统分析法,着重调研在校2009级、2010级、2011级三个年级土地资源管理专业硕士研究生.本次问卷从研究生基本情况、学习情况、课程设置、导师培养、研究生自身能力培养、就业与职业规划、建议这七个方面设置,题型包括填空、单选、多选、问答等形式,共计56题.向土地资源管理专业在校硕士研究生发放调查问卷79份,问卷全部收回且有效.本文着重分析研究生课程设置与导师培养两部分问卷结果,了解其培养现状与培养需求,以对现有培养体系的调整和完善提供借鉴.
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一、研究生培养目标
研究生培养的最佳目标是,能够充分发动学校师资力量和广泛社会资源,培养出一批在专业领域内扎实掌握基础理论知识和系统专业背景知识并且具有从事科研学术工作或独立承担专门技术项目能力的高水平人才.土地资源管理专业虽在国家专业设置中属于公共管理学科下设的二级学科,但从其学科性质来看,该专业是一门兼具自然科学和社会科学性质的交叉学科.
中国地质大学（北京）是以地质、资源、环境、地学工程技术为主要特色,理、工、文、管、经、法相结合的多科性全国重点大学.学校以建设地球科学领域世界一流大学为目标,始终秉承“特色+精品”办学理念,强化“五强”人才培养目标,注重加强学生艰苦奋斗精神和实践动手能力的培养.鉴于此,土地资源管理专业特色人才培养的目标是：以宽厚的地学背景和艰苦朴素、求真务实的精神为依托,重视专业理论水平和实践能力的培养,强化创新思维、创新能力的激发,造就“技术管理”复合型人才.
二、研究生培养现状与分析
1.生源状况
招生数量在逐年递增,男女生比例较稳定,保持在1：2的水平.招生生源中,来自211学校的生源与非211学校生源比例基本持平,与此同时也呈现出缓慢下降的趋势.其中大部分生源为土地资源管理本专业考生,同时存在部分来自于相关度较高的跨专业考生,如：资源管理与城乡规划、GIS、环境工程以及极少数属于社会科学范畴的专业考生.
2.课程设置
研究生课程目前设置为学位课和选修课两部分.课程设置在研究生一年级,要求不低于34学分.学位课包括政治、英语、数学、计算机四门基础课及两门专业基础课（合计18个学分）.选修课设置学科热点类、前沿类课程,由学生根据研究方向和研究兴趣自主选择16学分.
从研究生的学习角度来看,绝大多数学生对现有课程设置以及学分设置比较满意.其中53.25%的学生认为选修课数量刚好,但仍有32.47%的学生认为选修课稍少,并且可供选择的范围和余地较小.55.84%的学生表示,希望能开设一些学科前沿方面的课程.
在专业课程方面,学生们反映希望能更多地学习到土地政策法规、房产经济等方面的相关知识.随着行业科研、课题水平的不断提高,研究生对外文文献的阅览量加大.同学们对自身英语学习能力的提高也相当重视.对于目前的英语课时设置,51.95%的学生认为课时刚好,但同时68.83%的学生希望加强听说能力方面的培养,以达到真正能熟练运用一门语言的程度.
3.导师培养
相当一部分研究生反映与导师交流甚少.59.74%的学生希望与导师每月汇报交流1～2次,以便及时反映最新的学习动态,并得到导师的指点和建议.
在研究生学习期间,41.56%的学生最希望能够在导师的帮助下培养自己的科研能力,也有相当一部分同学选择由导师引导学生形成独立的学术思想.
研究生认为出差调研对研究工作很有帮助.最想学到的是业务部门的交流经验以及具体的工作方法,分别占45.45%、31.17%.
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在研究生培养过程中,导师起到至关重要的作用,并引导研究生科研思维的形成.从研究生培养计划的制订、论文的指导与分析到学生道德修养的培养,导师的科研能力、学术水平、品德修养无一不发挥重要影响.然而,随着近年来研究生规模逐年增长,专业师生比不断下降,结构性矛盾日益突出.在此情况下,学生与导师的有效沟通大为减少,导师对各个学生的针对性培养缺乏有效认知.
4.科研进展
调查显示,64.94%的学生反映科研项目和论文存在困难,32.47%表示比较困难,难点源于缺乏发现问题的能力以及实践创新能力.大部分研究生认为!
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大多数研究生都对于毕业是否应该发表文章持肯定态度,认为可以锻炼写作能力,但对是否发表在期刊观点各异.
随着专业建设和学科发展,课题项目不断增多,研究生获得更多参与科研项目的机会,并在实践中拓展思维、拓宽知识面,培养对学术问题的独特见解.目前,研究生平均每年可以参加1～2项科研项目,且研究生学位论文选题多数来源于立项课题.与此同时也暴露出一些问题：部分研究生参与科研项目较多,但在理论知识积累方面仍有欠缺；参与学术研讨、交流会较少,特别是国际、国内高水平的学术会议.这些情况极大影响了研究生创新思维的发展.目前,学生大多参与的是校、院级的科技论文报告会,虽然在学科交叉融合方面起到了积极作用,但对于专业的深度探讨、交流还缺少良好的平台.
三、研究生培养建议
本次研究着重分析了研究生课程设置和导师培养两个模块的问卷结果.这两方面是科研与教学的集中反映.在当代研究生教育过程中,科研与教学是培养高层次人才的最基本途径.正确认识并处理好二者的辩证关系是培养高质量研究生的关键.
要实现中国地质大学土地资源管理专业“技术管理”的复
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