高三历史类有关论文例文,与高三历史自主性总复习相关论文发表

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摘 要：经过高中历史新课学习后,学生基本上能独立阅读,逐渐从感性到理性深化认识,完全能够进行自主总复习,关键老师要有正确引导.首先是心理上的调整,其次是知识和方法的积累,老师营造的民主、宽松、和谐的氛围中,学生自始至终积极参与活动,而且掌控全局,成为历史学习的主人.

高三历史本科论文初稿怎么写
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关 键 词：高三；历史；自主；总复习

中图分类号：G632.0?摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）17-0263-02

建构主义理论非常强调个体内在发展与外在情境的关系.创设适当的情境,是老师指导艺术的重要体现.历史具有的人文性、规律性、连续性、因果性、结构性、可比性、故事性等特征,使得对其通俗的阅读、认知和理解不会有太大障碍.经过新课学习后,学生基本上能独立阅读,逐渐从感性到理性深化认识,完全能够进行自主总复习,关键老师要有正确引导.高三历史的复习课应力求个案典型,把握热点,精而通透,重思维方法示范而淡知识容量堆积,深入浅出,举重若轻,有条不紊,循循善诱.把课改经验和理论大胆、创新地运用,让师生都从身心疲惫中解脱出来,有更多的时间和更好的精力思考而不是记忆.

一、准备条件

首先是心理上的调整,主要包括独立自主的意识,解决问题的信心和责任感,并调动一些非智力因素参与,如动机、情感、兴趣、意志等.现在考试不只是智力评定,也是个人综合素质的检阅.总复习对学生而言是一项重大的挑战,也是锻炼自我的良机.要求学生摆脱依赖心理,正确面对压力,恰当定位老师指导与自我探究；既要“在战略上藐视敌人”,又要“在战术上重视敌人”；既要大开大合,有整体全局观,又敢舍敢求,有精益求精、举一反三的意识.

其次是知识和方法的积累.对所学知识有一定的理解和掌握,要求能定性定类辨别一些重要史实,即区分其性质和类别；能定向定序地认识事件的发展过程,抓住基本线索；定度定量地把握事件之间的联系,明确事件的影响和地位.在平时新课学习中,不仅要积累知识,更要注意学习方法,锻炼能力.学会一些常有的历史分析方法,如比较法、因果法、图表法、阶级分析法、辩证评价法等,具备一定的发现、探究和解决问题的能力.“艺高”才“胆大”,这样,学生在总复习过程中才不会手忙脚乱,有心无力.

学生的自主复习能力得益于老师平日教学思想和指导思路的改进,在自主总复习中更离不开老师的经验与建议,但这是战略上的高瞻远瞩,宏观调控,运筹帷幄,而不是事必亲躬,越俎代庖.真正上考场冲锋的是学生,各种能力需要得到锻炼的也是学生.学生的心理状况不稳定,易受种种因素影响,对复习的进程和效果影响很大.所以老师要注意和关心学生的心理和精神状态,适时适当地进行正面或侧面交流,多鼓励、帮助学生分析和解决思想问题.同时,对于学生个体的差异,应有清醒的认识和正确的态度,客观地、具体地分析成因,并做出相应&#

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二、实施步骤

1.自我评估.总复习开始之前,学生首先要有“自知之明”.主要包括平日历史知识的积累程度,自学探究的能力水平,自己的兴趣、意志、气质、性格等方面的特点,从而确定符合自己、个性化、切实可行的复习计划.学生应养成经常反省自我的习惯,只有自己才最了解自己,或者可以发现问题,或者可以增强自信,都是不无裨益的.

2.制订计划.计划是执行的纲领,行动的重要依据,有了计划才能掌握工作的主动权.总复习是一项复杂而系统的工作,历史教材包括世界史、中国古代史、近现代史共五本书,内容知识点多,时空跨跃度大,一定要有比较具体的时间表,确定相应的进度.计划应该超前制订,目标明确,针对性强,切实可行,而且富有弹性.要考虑多泛读而不是死背,以求熟能生巧而夯实基础；适当精析典型、重大的问题以提高技巧,锻炼能力；兼顾练习穿插,注意与政治、地理相互联系.对于复习参考资料,内容结构大多相近,只要一种新而系统、自己适合、重理解分析和方法示范的就行了,有适当的练习检验复习效果,开阔视野,提高解题技巧.资料用好比用多更有效,决不要朝三暮四,贪多求全,题海战术,要善用时间,讲求效率.

3.合作检查.个人执行计划是否到位,是否有效,需要自我反省、检查,有时更需要外在的,尤其是来自老师和同学的激励和监督.合作学习是实践新课程理念的重要方式之一,是师生共同构建学习主体的过程,个人自主复习并不排斥合作学习小组发挥学习共同体的创造性.小组内可以实行任务分割,结果整合,分工合作,资源共享,以充分调动学生的积极性,确保个体复习的质量和进度.在相互尊重的基础上,相互讨论,取长补短,相互检查,提出改进意见.为学生提供民主和谐的学习环境,并注意适当引进竞争机制和激励性评价,增强任务意识、开放意识、责任感及团结合作精神.

4.总结反思.复习到一定的阶段,一定的内容,需要及时总结反思.总结反思是为了提高,既要把在复习中的大量内容加以概括,整理、提炼,从中找出规律性的历史知识和结构,肯定成绩和经验,实现升华,同时又要明确不足,吸取教训.对复习过程中发现的不太懂的问题,决不能麻痹大意,囫囵吞枣,不懂装懂,要大胆置疑,迎难而上,既可独立思考,也可积极向老师或同学请教.“温故而知新”,这就是复习想要的效果.到最后的临考时期,往往以思考、回忆为主,用历史思维对任意内容自然展开,融会贯通.

总之,在老师营造的民主、宽松、和谐的氛围中,学生自始至终积极参与活动,而且掌控全局,成为历史学习的主人.面对权威性日益淡化的高考,大胆让学生自主总复习,以促进其综合能力和真实个性发展,是不可或缺的关键环节,也才真正体现高考的甄别性和选拔性,不仅是对学生负责,也是对国家负责.

参考文献：

[1]曹友军.对高三历史复习的探索[J].新课程研究（下旬刊）,2010,（05）.

[2]张志伟.高三历史复习之我见[J].中国教育技术装备,2010,（19）.

作者简介：杨祖胜（1974-）,男,厦门市骨干教师,教育硕士,就职于厦门一中集美分校,中学一级老师.

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