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音乐教学类有关论文范文集,与初中音乐课的教学相关毕业论文提纲
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【摘 要】本文从初中音乐教学中存在的问题入手,提出了如何上好高中音乐课的具体措施.
【关 键 词】初中音乐 教学
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0236-01
随着网络技术和音响媒体的普及,学生接触音乐的面越来越广,电视里传播的超级女声、超级男声等越来越贴近学生生活实际的内容对学生的影响极大,学生的确喜欢音乐,但对音乐课不感兴趣：随着信息时代的发展,网络歌曲对民族音乐和经典音乐的冲击,学生对教材上面的歌曲和乐曲难于接受,诸如此类的种种现象,导致音乐教学难于正常进行,也很难跟上时代的步伐.面对这些问题,我们可以采取如下措施：
1 以“学生”为本
以“生”为本原则在这里不仅包括以学“生”为本,还指以“生”活为本.在音乐教学的过程中,学生不是观众,而是教学活动的参与者,是音乐的表演者、欣赏者和创造者,学生的主体性在所有的教学活动中都应该突现出来.初中生进入青春发育期,处于人生一个生理活动复杂多变的时期,在学习方面表现出好奇、好问、好试、好胜的心理特点,在音乐情绪体验方面表现出明显的双重性,情绪表达外露与内隐并存,情绪极富波动性.音乐科目属于非应试科目,学生的音乐学习兴趣是其进行音乐学习的主要动力.如何才能调动学生的音乐学习兴趣呢?首先我们应该明确到,初中生的好奇心是其学习的内因,是学生思维的先导.激发学生的好奇心,使他们发现问题,提出问题；并激发求知欲和学习兴趣,是引导其进入音乐世界的良好手段.学生的好奇心的调动有耐于教师对学生的了解,只有真正的了解学生才能在课前准备好学生感兴趣,能调动其好奇心的教学内容,课堂上可以创设调动学生激情的情境.创设教学情境必须了解学生,以学生的原有音乐能力为基础,好问是初中生心理的又一特点.初中生已经有了一定的音乐知识和音乐经验,在此基础上对音乐理解更深入探索便会导致其在音乐课堂上好问的性格表现,好胜也是初中生极为宝贵的一个心理特点,他们普遍存在争强好胜的心理,表现欲望很强,总想寻找一切机会展示自我,以便得到老师的赞赏和同学们的注意,而且在音乐课堂中也往往能表现出他们好动的心理特征,只有建立以生为本,宽松、民主的课堂情境,学生好问、好胜、好动的性格才能得到满足,才会积极的配合教师的教学,完成教学目标.
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2 加强学生合作交流意识和能力
教师、专家或同伴的不同的观点可以加以协商,组成一个知识库,学生们可以从中对不同来源的意义进行评价和协商.“有一千个读者就有一千个哈姆雷特.”对音乐的感受和理解更是如此,由于个人的经历和环境不同,学生认知结构往往也是相异的,对同一个作品会形成不同的感受和理解.随着基础音乐教育改革的不断深入,在音乐活动和学习中学生与学生之间的交流以及合作已经取得了长足的进步,但是由于传统教育观念中师生之间观念的影响,教师和学生的界限泾渭分明,教师总是站在讲台上,给学生以居高临下的权威感,学生永远处于一种被教育的位置,对于音乐教学来说,音乐理解不以音乐知识以及音乐能力为唯一依据,所以在音乐体验方面学生与教师之间都会有各自理解的火花,尊重学生的主体性,加强与学生的合作与交流是音乐教师应该与学生之间建立的又一关系.在教学的实施过程中,不仅应该促进学生与学生之间不断对话、合作、交流,丰富他们的经验,还应该自身与学生进行充分的交流,在情境中引导学生进行歌唱、欣赏、创造等具体实践活动,让学生自己发现问题,尝试解决问题,促使他们在更高层次上的音乐能力建构.
3 培养学生主体音乐学习意识
现代学习理论的一条原则就是不同的学习目标需要不同的教学方法,教育的新目标要求改变学习的机会.建构主义认为,学习者（学生）并不是空着脑袋走进教室的,在日常生活和学习中,他们己经形成了丰富的经验,正是这些经验的积累,为音乐教学唤起他们的情感体验,奠定了良好的基础.所以,音乐教学不能无视学生的这些经验,另起炉灶,从外部灌入新知识,而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生
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4 合理运用媒介音乐
初中学生,对网络都很敏感,而且也能够及时地捕捉相关信息,对自己喜欢的歌唱的很不错,对春晚小沈阳表演中声音的模唱、说话时声调的模仿都很有兴趣,而且模得也很有韵味.在教学中,根据学生的已有生活实际和学习经历,进行课堂教学设计.在音乐与影视单元教学的设计中,可以将学生喜闻乐见的影视音乐作为引子,以提高学生学习音乐的兴趣,充分调动他们的积极性,让他们自觉地参与到活动中来.还可以从影视音乐的产生和发展入手,通过教师的讲,学生的看,播放一些具有典型意义的代表作品,帮助学生从电影的产生.对无声电影、有声电影和影视音乐有一个大致的了解.然后.很巧妙地将影视音乐这一音乐体裁介绍给学生,从音乐的情绪、乐器演奏形式以及音乐在影片中所起的作用等方面加深学生对音乐作品的理解,收到事半功倍的效果.
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