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低年级口头作文,在写作中有重要作用,应该在说中激趣,在说中寻找门径,在说中提高.我认为主要应从以下几方面进行训练.

一、说话与观察事物结合

起来

小学生的观察能力很敏锐,看图时,让他们要认真细致观察事物的大小、形状、颜色、神情、动作等.如教作文《我们的教室》中,我这样提示：（1）熟悉的“教室”是我们的观察物.（2）注意教室的特点,观察各个方位.学生在教师的指导下,对教室进行全方位细致而有序的观察.同时,我进一步启发学生,这样,有的学生写自己刚转学来教室时,其他同学带自己参观教室所见到的情景,这样使作文言之有物,言之有序.

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二、说话与想象结合起来

想象就是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工,从而产生新的形象的心理过程.想象时要思路开阔,老师要敢让学生尽情地去想.如在看图说话写尊师爱生中,当同学们看到图上的老师把雨衣披在一位小学的身上时,我又要同学去想：这位小同学会说什么、想什么呢?同学们想了想就说开了,有的同学说这位小同学因为太激动,说不出话来,有的说她说：“谢谢您,老师!”有的说当时这位小同学看到老师被雨淋湿时,激动得哭了,还有的说她心里热乎乎的等这样同学们就会把可能出现的情景,全部想象出来了,正因为同学们

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三、说话与思想教育结合起来

语文教学中常常渗透思想教育,寓教于文是作文教学根本特点、基本规律.作文教学的思想教育不是外加的、附带的,而是作文训练过程内部本质联系的必然性.所以,训练学生口头作文,应渗透思想道德教育,这样在潜移默化中让学生受到熏陶感染.例如在训练学生看图说话写话《不要捕蜻蜓》时,先让学生了解蜻蜓是捉蚊子的能手,而蚊子叮人,吸人体内的血液,可坏了.这样教师趁热打铁,教育学生不但要保护益虫,而且要保护益鸟.通过这些训练,学生思想很快有了转变,就连一些后进生也进步了.

总之,口头作文训练的途径很多,在教学中,我们要不断探讨和研讨,使学生练好口头作文,为以后的作文奠定良好的基础.

（甘肃定西市通渭县平襄镇中林学校）

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