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关于就业指导方面论文范文例文,与高职院校职业生涯规划与就业指导课程体系建设探究相关论文摘要
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;课程为各专业必修课.为实现该课程的“全程化、专业化、信息化”要求,考虑到高职院校第六学期已安排实习,所以该课程共分五个学期来完成,即高职第一、第二、第三、第四和第五学期共计五个学期完成.该课程教学总时数为38学时,贯穿于高职学生在校的全部学习、生活过程.其中一年级的课程为入学专业教育、职业生涯规划概述及实施、就业指导的概述、就业形势和发展、就业与素质培养；二年级的课程为求职信息的准备及指导、求职礼仪、求职途径及技巧、面试概述、面试前的准备、面试技巧、就业意识、观念、心理及调试；三年级的课程为就业途径与程序、毕业生签约与
关于就业指导方面论文范文例文
3.课程教学模式体系的设计与创新
综合职业生涯规划与就业指导的理论和实践发展经验,针对我国高职生职业生涯规划与职业能力培养现状的调研分析,构建“一表、两主体、三化、四方式、五结合、六阶段”的教学模式体系,构成完整的高职生职业生涯规划与就业指导教育体系,促进学生积极思考与实践.
（1）“一表”即一张教学计划表.它是对课程体系的整合,内容具体包括：一门全校必修课程《职业生涯规划与就业指导》、多场系列专题讲座、活动.以全校必修课为主、以系列专题讲座、职业生涯规划与就业指导活动为辅的完整教学计划表.
（2）“两主体”包括：责任主体和教学行动团队.本课程教学模式在机构设置上,采用就业指导服务机构和教学研究机构的模式,责任主体就是学校常设的就业指导服务机构即院、系就业工作领导小组；教学行动团队就是教学研究机构即院、系就业工作职能处室、各职业生涯规划与就业指导课任专兼职教师、全体教职员工.
（3）“三化”包括：逐步形成职业生涯规划与就业指导工作全程化、全员化、个性化的“三化”模式.
全程化实施,即面对全体学生,从新生入学第一天开始即拉开职业生涯规划与就业指导的序幕,直至第三年毕业,并在毕业后继续与母校保持联系.从学生入学到毕业,对毕业生和非毕业生都进行心理健康指导、职业生涯规划指导、学业指导、职业体验、择业指导、创业指导和升学指导等全方位的、完整的、专业化的职业生涯规划与就业指导服务.
全员化参与,即学校实施就业工作“一把手”工程,从学校校长,到普通教职员工人人参与、关心学生职业生涯发展教育,全体学生人人接受职业生涯发展教育.
个性化教学,即由于高职教育层次、专业、形式、人才培养规格的多样化以及学生个性的多样性,使得长期以来高职院校在“毕业—就业”思路的惯性影响下形成的“点对点”工作模式已经不适应高职教育大众化的毕业生就业工作.创新“以线带面”为核心,以提高大学生就业率和就业质量为目标,对每一类别、每一个学生个体进行“一对一”的职业生涯规划与就业指导.
（4）“四方式”包括：模块方式——课程按模块方式进行教学,各个模块既相对独立,又紧密联系,循序渐进；动态方式——及时分析新就业政策和形势的变化,及时宣传新出台的国家政策；体系方式——总体设计,分项实施,分步执行,分块运作；实践方式——引入资料分析法、职业素质测评、参观讨论法、案例引导法、专家讲坛、现身说法、场景模拟法、创业心理调试测试及模拟招聘会等活动,灵活多样地开展教学,有效激发学生的学习热情、主动性和参与性,提高教学效果,打造以岗位为主导的人才培养模式的实践教学方式.
（5）“五结合”包括：：利用就业信息与服务、职业素质测评、就业与创业技能培训课程、创业培训与服务、校友跟踪服务等五种平台方式,进行职业生涯规划与就业指导教育.
（6）“六阶段”包括：新生入学阶段、职业生涯规划阶段、核心就业能力培养阶段、毕业指导与服务阶段、模拟实战阶段、创业教育阶段等六个阶段.
4.课程教学方法体系的建设
一是案例探讨与理论教学相结合.即在教学中即时引入心理学、人力资源管理、教育学、经济学等相关学科的知识点,并用这些知识分析毕业生的职业发展、求职案例,并将案例教学细分为分析性案例、模拟性案例、调研性案例等,把每阶段的教学环节系统化,从实际问题入手,把基础知识、基本技能、求职技巧的掌握和能力培养结合起来,把书本知识与经验积累结合起来.二是教师讲授与学生参与相结合.教师与学生充分互动（表演、模拟训练、案例分析教学、热点问题讨论、心理问题现场咨询、团体辅导等）,努力做到组织教学活而不乱,专而不死、活跃与专注、热烈与凝重,在课堂上相得益彰,形式新颖活泼,成效显著.
三是课外实习、课堂教学与网络学习相结合.
四是与市场经济要求相结合.
五是模拟创业.模拟创业是创业教育中的独特方法,需要学生自己动手进行创业规划和实际模拟.另外,可邀请专家、企业家、政府官员、创业成功人士开设创业论坛,讲述他们的创业历程和企业经营的经典,与学生展开面对面的对话,分析学生创业可能出现的盲目性问题,鼓励学生理性地、有计划地创业.
5.现代教学手段体系的建设
一是现代教学网络技术手段的应用.让每个教师都通过网络教学资源建设,使用统一编写的电子教案与PPT课件,开展课程网上授课、布置作业、答疑、开通了就业留言板、群等交流平台,探索构建立体化、网络化的教学新模式.
二是校内、外实训（实习）基地的建设与利用.建设和利用具有个性化特点的就业指导服务中心、职业生涯咨询室、就业洽谈室、就业咨询室、就业信息查询室、毕业生心理健康咨询工作站、职业生涯规划协会、就业服务网站、人才服务中心驻校工作站以及校外实习、实践和职业见习基地,具体为学生提供优质的职业发展咨询服务,指导学生制定职业发展规划和就业计划.通过一系列参观、观摩、拓展训练、顶岗实习活动进行情景教学,模拟训练,让学生感受职场,感受工作,了解企业实际,体验企业文化,进行自我重塑,尽快实现由学生角色到社会的角色以及职业角色的转变.
6.建立有效的评价监控体系
评价监控机制是课程教学运作和教学质量的重要保证.因此本课程倡导学生对课程教学的评价、校内专家评价、校外专家评价相结合的多元评价方式,并注重加强反馈机制的建设.在教学过程中,重点评价教师主导作用的发挥；在就业与创业的实践中,重点评价就业率与就业质量以及创业学生的比例、效果等.
7.该课程的考核体系
理论教学部分采用“考勤+课堂表现+作业”来考核,轻结果重过程；实践教学部分重在态度的转变、知识的积累、技能的获得等几个方面考核,通过入学专业认知、职业生涯规划书、求职信、创业计划书、就业市场调查等一系列作业和实践教学,让学生正确的认识这门课程,同时将职业生涯与就业指导讲座纳入素质学分考核,充分调动学生积极性.实行“平时（30%）+能力（30%）+考试（40%）”的结构性考核,期末考试采用试卷法和口试法,试卷一般以开卷考试为主.
参考文献：
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[2]武建京.高职院校开设职业生涯规划课程的实践与思考[J].晋中学院学报,2007（12）.
[3]谢爱林.论大学生职业生涯规划教育的日常渗透[J].江西教育科研,2007（5）.
[4]闫静,张莉.理想求职与职业生涯规划[M].北京：新时代出版社,2005.
[5]丁旭,王磬等.大学生职业生涯规划教育学科建设刍议[J].社会科学论坛,2008（5）.
[6]赵曼,喻良涛.大学生全程职业生涯规划与职业能力培养体系建设论纲[J].劳动、就业和社会保障,2006（9）.
（作者单位：福建对外经济贸易职业技术学院）
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