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关于教师论文范本,与小学教师激励策略探析相关论文答辩

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#30340;各种信息.教师管理者必须鼓励教师加入教师专业组织,参加各种进修活动等,使教师接触专家,从交流中学习到新的经验、技巧和方法.

（2）专家生涯阶段.这一时期教师逐渐适应了自己的工作,已经具有较高水平的教学能力与技巧,能比较自如的驾驭课堂教学,形成了自己的教学风格,并且能有效地进行班级管理.同时,由于入职时的压力和不适已经消失,教师们此时要求自己在教学技能等方面进行不断的改进与提高,希望能在自己的工作中不断地激发自我潜能,达成自我实现的目的.所以,对这一阶段的教师实施目标激励、参与激励等相关的激励策略会更有效.

（3）退缩生涯阶段.这一阶段的教师比较平庸,表现不好不坏.应对教育教学工作,他们已经积累了丰富的经验和技巧,但在专业发展方面却失去了热情和动力,没有更高的追求,没有积极向上的状态,工作也变得较为保守.他们很少关注教育教学改革,信念固执,不接受新的教育理念,所用的教材内容和教学方法,年复一年,不求新求异.此时的教师多半都默默无闻,不主张不反对,做事情态度消极.因此,教师管理者不能忽视这一教师群体,应该适时给予适当的支持与鼓励,帮助这些教师恢复到专家生涯阶段.

持续的退缩.在这一阶段,教师面对单调乏味的教学轮回,产生了职业倦怠感,终身从教的信念开始动摇,并且开始重新审视自己的生活和工作,产生很多不满情绪.经常批评学校和教育行政部门、反感家长和学生,有时也指责其他老师.除此之外,这些教师对学校的改革措施非常抗拒,在一定程度上可能妨碍学校的发展.处在这一阶段的教师,要么我行我素,要么行为偏执,要么抱怨不止,人际关系出现危机,甚至家庭生活有时也会出现问题.因此,教师管理者要给予这一时期的教师帮助.

深度的退缩.这一阶段的教师对教育教学力不从心,表现出无力感,甚至会出现极端行为,给学生造成伤害.此时的教师内心很敏感,有很强的自我保护意识,不能客观地面对自己缺点.对待这些教师,最好的解决办法是让其暂时转岗或转业.

（4）更新生涯阶段.这一阶段的教师在出现职业倦怠的苗头时,就积极主动地进行自我调节,如进修课程、参加研讨,或加入教师组织等.因此,在此阶段的教师又会出现积极热情、朝气蓬勃的状态,有活力,有动力,有追求.并且随着知识和阅历的增加,教师开始关注学校发展,对学校组织和管理中存在的问题提出意见,积极参与学校工作改革,并进行一定的教改实验,喜欢不断地挑战自我.在此阶段的教师,仍需要外在的支持,更需要学校行政部门的支持与协助.

（5）退出生涯阶段.教师到了退休年龄,或由于其它原因而离开教育岗位.一些教师开始安度晚年,而一些教师则可能继续追求生涯的第二春天.

四、与教师职业生涯发展相适应的激励策略

教师的整个发展历程,这是一个漫长的、动态的过程,有高潮,也有低谷.不同阶段的教师具有不同的专业能力、心态和目标,自然有不同的需求,有针对性地运用适当的激励策略,才能最大限度地激发教师的潜能,调动教师的主动性和积极性.

根据司德菲的教师生涯发展模式,对处在预备生涯阶段的教师,应多采用情感激励和榜样激励等相关的激励策略；对处在专家生涯阶段的教师,应多采用荣誉激励、群体激励等相关的激励策略；对处在退缩生涯阶段的教师,应综合采用情感激励、群体激励等相关的激励策略；对处在更新生涯的教师,应多采用目标激励、参与激励等相关的激励策略；对处在退出生涯阶段的教师,应采用情感激励的激励策略.

当然,各种激励方法不是绝对分开的,在实际教师管理中,往往同时结合使用多种激励方法,形成一定的激励机制.但对于处在不同发展阶段的教师,在具体激励策略的使用上应该有所不同,只有有针对性的激励策略,才是真正有效地发挥激励作用.

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