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家庭教育类论文范文素材,与幼儿园教育中“批评”的艺术相关论文查重
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说,在此过程中对自己也是一次“洗礼”.5与环境互动激发幼儿的交往,慢慢接受“批评”研究表明：幼儿行为习惯和良好品性的形成很大一部分是在同伴的交往过程中形成的.幼儿园是幼儿集体生活的地方,作为教师应充分利用这一资源,为幼儿创设交往的环境,使他们在这一大环境中树立交往的意识,从而在与同伴的交往过程中提高分辨是非对错的能力.在园时,幼儿很容易为了一件小事就会发生冲突,他们解决问题的能力较弱,特别爱告状,通过告状来寻求成人的帮助.要想淡化幼儿的告状意识,提高幼儿解决问题的能力,减少幼儿间的冲突是方法之一.在孩子活动中,教师以“伙伴”的身份加入到幼儿中去,当孩子发生争执,做出错误的行为时,尽量不“独断”,而是参与到孩子中寻找争执的原因,分辨行为的对错,商量协调的方法,帮助幼儿掌握正确的交往技能.我会看准时机,及时地加入到其中,然后假装全然不知的样子,好奇地问：“孩子们,怎么了,这里发生了什么事?怎么这么吵?”有许多小朋友就对我诉说事情的经过,我又问：“那怎么办呢?谁能想个办法,帮忙解决一下?”孩子们就七嘴八舌的说开了,每个人都发表了自己的想法,亮出了自己的意见,于是一场冲突就在不知不觉中解决了,而当事者也握手言和了,围观的小朋友给予了热烈
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6家园紧密合作,携手共同教育
幼儿园教育与家庭教育有各自的优势,且都是对方所不能替代的.苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务.”幼儿行为的学习,良好品性的培养是一个长时间的过程,双方必须共同创设沟通的渠道,开展家园合作教育活动.幼儿园积极宣传幼儿教育和家庭教育的重要性,提高家长的教育责任感；宣传正确的教育观念；宣传科学的育儿方法和原则；帮助家长学习如何创设良好的家庭教育环境.通过家访、召开家长会、家长园地、《快乐家园》等了解幼儿在家表现,讨论家园配合对策.我们要认识到自己的责任,从转变自己的教育行为和方法开始. 家园的紧密合作,不仅能对幼儿的教育起到非常好的成效,也使家长更好地树立正确的育儿观. 俗话说：“心急吃不了热豆腐”,培养幼儿接受批评的良好品性,非一朝一夕的事.
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但我们应该充满信心,因为幼儿受批评时情绪和行为上的不良反应通过适宜的教育方式方法是能够不断地改变的,科学合理地运用“批评”这一教育手段对幼儿良好品性的形成有一定的促进作用.我们更应该明确,让幼儿接受批评的主要目的是让幼儿提高明辨是非的能力,敢于承认错误,改正错误,“批评”是为了让孩子意识到自己的行为是错误的及这个错误带来的后果,而并非让幼儿变得惟惟懦懦,胆小怕事. 对于孩子的缺点、错误,“批评”是十分必要的,但批评也要讲究艺术的. 作为教育者、引导者的我们要用爱心、耐心、细心,慢慢地感化幼儿,让幼儿慢慢地接受批评,从而促进幼儿身心健康地发展.俗话说：“没有教不好的学生,只有不会教的老师.”你意识中他是龙,于是他就能成为龙；你意识中他是虫,于是他可能会变成虫.孩子成龙成虫与我们以什么样的眼光看孩子、以什么样的心态帮助孩子有重要关系.作为教育者,我们应该以宽容、博爱的心态对待孩子的缺点和错误,用真心培育新世纪的主人.
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社,2002年9月第2版
[2]邵漱芬主编. 《怎样培育优秀儿童》.浙江大学出版社, 1993年3月第1版
[3]曹中评主编. 《幼儿教育心理学》.辽宁师范大学出版社2001年9月第1版
[4]史惠中,冯晓霞主编.《学前教育研究》. 《学前教育研究》编辑部.
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