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人民艺术家冼星海告诉我们：“音乐,是人生最大的快乐；音乐,是生命中的一股清泉；音乐,是陶冶性情的熔炉.”的确,音乐能陶冶情操,拓展思维,启迪智慧,培养审美情趣,给人以无穷的美的享受.学生们往往喜欢音乐,而不喜欢上音乐课,课本上的一些音乐与学生现在喜欢的流行音乐相差甚远,只有转变教学观念,运用多种教学方法,让学生喜欢民族音乐,爱听经典音乐,懂得鉴赏音乐,让音乐与他们相伴,给他们的生活带来无限生机和活力,为他们的终身发展奠定良好的基础.作为一名音乐教师,利用自己的专业知识,运用新课程理念让学生喜欢音乐更喜欢上音乐课,让他们在快乐中学到知识,在快乐中学会创造.

一、更新教学观念,让音乐真正走进学生的心中

长期以来,传统的音乐教学只注重一些独立的知识点与枯燥的技能训练,而不是真正的、完整的音乐.学生满怀期望地盼着音乐课能给他们带来美感、轻松和愉悦,却发现音乐课同样是抽象的概念和知识的堆砌.更新教学观念,首先,要以人为本,激发学生学习音乐的兴趣,欣赏课对学生来说是比较难的,如何让学生会欣赏,在欣赏过程中会分析乐曲,采用怎样的方式来激发学生欣赏乐曲的兴趣.如：在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时,因为乐曲内容取材于古老的传说,从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节,叙事性很强,所以本课导入部分我采用为同学们配乐诗朗诵古老美丽的民间传说故事：梁祝相识----草桥结拜----同窗三载----十八里相送----抗婚----楼台相会----化蝶......并根据故事的起伏随着音乐高潮的变化,有感情的讲述的方式,从而使学生对本节课的知识由好奇到好学,这样,学生每次都能带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验.其次,转变学生学习的方式,以学生主体参与为主,让学生自己去学唱歌曲、分析歌曲,进行创作等,创设

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二、初中音乐课与体育教学相结合

教学既是科学,又是艺术.音乐、体育在初中阶段是向学生进行审美教育的重要手段.音乐是声音的艺术,体育则是行体表现的艺术,它们都反映了一定的社会生活,表现了一定的思想感情.如把这两者有机地结合起来,在美的感悟中传授知识,从而带领学生进入教学意境,并使教学意境自始至终都有审美情感渗透其中.这样,便可推动师生对创造教学美的情感追求,在美的环境中使师生的艺术能力和人文素养得到综合提高.

初中学生活泼好动,易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事情.针对学生的这一特点,如何在初中音乐课中与体育教学相结合呢?可贯穿故事、图画、游戏、动作表演等形式,把这些引进课堂,融音乐基本技能训练于听、唱、玩、动之中,让学生在喜闻乐见的教学活动中,情趣盎然地进行学习,使音乐课趣味横生.

(一)、讲故事引入课题,创设情境

在音乐课中进行美学艺术教学,必定要创设教学意境.而利用谈话的方式,讲编一个有趣的故事,是最好把学生的思维以最快的速度从课外拉回到课堂上.一旦学生对你讲的故事有了兴趣,他们就能把精力全身心地投入到课堂当中来,并能比较快地进入教师所创设的情境.通过绘声绘色的故事叙述,小学生对歌词感兴趣了,并轻松愉快地进入了认真听讲的角色.

(二)、以图画的方式,帮助学生识记

兴趣是需要的内驱力.当学生对上音乐课感兴趣了,教师便要及时抓住学生的趣味性和好奇心,充分调动学生的想象.因为艺术创作的核心是想象.爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要.”想象从本质上分析,就是把感知到的对象与大脑中储存的现成图形加以改造、组合、重新形成全新图象的过程.要培养小学生的想象力,这也是素质教育所提倡的.教师可出示图画,利用图画帮助学生识记歌词,也可以让学生自己动手去画.在这样的活动中,学生很快就把歌词理解了,并记到了.

(三)、在教唱时传授歌表演,使音乐和动作融合

新课程标准指出：艺术教育要让学生了解基本的艺术语言和表达方式,运用多种工具材料进行艺术表现和艺术创造.综合艺术表演是“中小学音乐课程标准”的新拓展的内容.也就是在音乐中编动作、舞蹈,使学生在整个活动中积极参与,充分发挥他们的想象力和创造力.这样,可使整个教学活动中都充满乐趣,学生也处于放松、开放状态,有利于他们愉快、乐意、主动、积极地接受知识.同时,音乐与动作的融合,有助于学生体会节奏,增强乐感.

通过歌词的演唱与动作协调统一的反复几次练习,学生的积极性特别高,他们逐渐能够大胆地表达自己的情感理解和想象,同时也表现出了他们自己的独特的审美感受和表达方式.

（四）、通过游戏,使音乐的趣味性与学生合作精神得到提升

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教育创新要求我们在教学中必须高度重视学生的心理健康——不断满足正常心理欲望,从而最大限度地开发学生的学习潜能,培养学生创新能力,提高教学质量.教学中边唱歌边游戏是激发学生音乐欲望的有效途径.同时,也能促进学生间的合作精神.

在游戏过程中,学生不但对歌曲有了进一步的领悟,其纪律性、合作精神也得到了提高.同时通过在恶狼面前,弱小的动物们只有团结起来才能战胜敌人这一亲身体验,学生也明白了“团结就是力量”这样一个做人的道理.由此可见,游戏在音乐教学中是比较实用的教学方式.

德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中曾指出：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”.这就要求教师在音乐教学中要尊重小学生在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,从而巧妙、合理地选择故事、图画、游戏、动作表演等教学方式,创设教学意境,营造一种艺术熏陶的环境,使学生在美学艺术教学中健康、快乐地成长.

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