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职业生涯教育是一种将职业生涯概念纳入教与学活动的教育策略,通过职业生涯认知、职业生涯探索、职业生涯定向、职业生涯准备、职业生涯熟练等步骤的逐一实施,帮助中职生充分认识自己、客

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目前职业生涯教育没有针对各个专业特点提出具体的职业生涯规划,尤其是计算机行业的发展迅速,计算机专业学生在专业选择、就业定位和未来发展方面普遍存在着较大的盲目性,相当部分学生在学校的学习和就业中表现出诸多不适,如自我定位不准、学习动力不足,甚至厌学.由此我觉得,职业生涯教育在计算机专业学生中尤为重要.

一、学生职业生涯存在的问题

1.教师缺乏对IT行业发展的认识

目前,中职学校《职业生涯规划》课均由德育教师授课,作为德育课程在中等职业教育中引申.可想而知,由于授课教师对IT行业发展不甚了解,缺乏计算机职业规划指导,只能简单地按照书本理论“设计”职业生涯规划书,这样的计划书必然缺乏科学性和实用性.同时,德育教师对计算机专业学生职业生涯规划信息缺乏全面、有效的了解,从而影响学生职业规划的针对性和实用性.

2.学生职业理想模糊,缺乏必要的计算机技术和专业发展信息

近两年,中等职业计算机专业学生的就业现状不容乐观,学生就业时,专业不对口.主要原因是计算机专业学生求职方向不明晰,他们在选报该专业时大多是冲着“热门”、玩乐来的,对自己今后的发展方向没有正确的心理定位；责任心差,劳动纪律观念不强,工作懒散,缺乏吃苦精神,诚信意识淡薄；职业理想模糊,没有从社会、个人实际出发,而是随大流,定位过高或过低,甚至没有理想.中等计算机毕业生面临强大的竞争压力,若无一技之长,很难在众多竞争对手中脱颖而出.

二、强化职业生涯规划教育

1.全员参与

职业生涯规划指导应有教师、学生乃至家长和社会的共同参与.学校计算机专业全体教师应面向全体学生,任何年级、任何课程的每一位教师都应尽可能地强调其所授课程具体内容的实际含义与职业价值,使本专业学生认识到此课程内容对于将来从事的工作和生活的重要性；专业教师应努力帮助学生认识自己的性格特点、兴趣、能力及成就等,进一步认识自己的特质与未来工作间的关系,以达到帮助学生作出正确的生涯规划和决定.

2.分阶段实施生涯规划

生涯规划教育不是一个学期就能完成的,必须将职业生涯规划教育贯穿在学生入学到毕业的全过程,围绕提高计算机专业学生综合素质、追求高质量生存和发展的总目标.可以按照学生所处的年级,具体可分为以下三个阶段.

对高一年级学生,重点给他们宣传职业生涯规划的意义,同时对他们进行认识自我和生涯觉察的教育.这一任务主要由高一年级的班主任和专业部主任以班会课、专业部集会等形式来完成.通过科学的方法和手段,让学生了解自身的优势和劣势.如通过一定的测试来确定自己的职业兴趣、价值观和行为倾向,对自己的气质、性格、能力等进行全面认识.只有充分认识自己,才能对自己的职业做出正确的选择.

对高二年级学生,重点学习专业技能和制定职业生涯规划.由于计算机应用专业包含范围很广,一般都划分多个专业方向,在高一学完计算机基本技能后,高二将进行分专业方向教学,因此,学生需要根据个人的职业定位去选择相应的专业方向.这一任务由计算机专业职业指导教师和班主任共同完成.让学生深入了解计算机市场,以及计算机行业的现状和发展前景,做出适合自己发展的职业定位.然后选择相应专业方向,进行职业技能培养,学习专业技能.

对高三年级学生,让他们到对口的IT企业或计算机相关行业公司顶岗实习.让学生在实习企业里,结合职业发展方向,锻炼提高自己的职业技能.体验蓝领工人的辛苦、领会企业精神、企业文化的内涵,在“实战”中培养其责任意识和竞争意识.在“准就业”顶岗实习期间,每学期都要举行一次实习总结大会,表彰先进学生,鞭策后进学生.使他们由学习阶段的学生平稳过渡到职业社会的工人,真正实现生涯教育的目的.

最后,告之学生,实现最终的职业目标需要一定的时间,而外界环境和自身素质均会在此期间发生变化.计算机行业更新的速度更快于其他行业,为此,在校期间就要开始多参与各项实践活动,以各种形式更多地接触社会,更多地了解自己将要从事的职业,迅速掌握IT业的变化趋势和最新的技术与知识,对职业生涯规划的短期目标和长期目标进行及时修正,尽量缩小与职业终极目标的差距.

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（责任编辑　易志毅）

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