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摘 要：互动的语文课堂教学是语文教学过程中既能体现教师引导作用又能充分发挥学生主体性的一种教学方式.它改变了以往单向的教学模式,使课堂教学具有多向的、三维互动的特点.该教学方式充分体现了学生在学习中的主人意识,为学生提供自主学习、探究的时间和空间,注重学生在阅读中的情感体验,充分体现了新课标下的语文教学理念.
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关 键 词：师生互动；和谐平等；情感投入
中图分类号：G642.421
新课程教学观认为：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程,交往互动是教学过程的本质,这样才能逐步培养学生探求新知、发现与研究问题、创新性解决问题的意识、能力与品质.有效的师生互动,既要体现课堂教学的指向性,突出重难点,又要有利于学生创造能力的形成.只有在语文课堂教学中师生互动和教学相融,才会使课堂教学充满生机、丰富多彩.中学语文课堂教学师生互动主要体现在以下四个方面：首先体现在教师与学生之间建立良好的和谐、新型、平等的师生关系.教师与学生由于各自的成长时代、环境不同,对待同一问题的理解方式、心理感受也就会产生差异,这种差异的存在会使教师和学生之间的沟通和交流产生一定的影响.教师因为自身的阅历和经验丰富,处于积极的、优越的主导地位,会使学生产生一种敬畏和压抑感；而青少年学生因为想像力丰富,有时也会提出一些比较敏感的问题来显示自己的存在.这样师生之间就会产生心理上的落差.师生之间的心理落差越小越好,这样可以使学生更多地体会到老师的爱护和关怀,消除学习过程中的心理障碍.在日常的学习与生活中教师要作为学生的朋友,树立起师生平等、教学相长的新观念.教师一定要让学生敢于把学习的、生活的、人际交往的一些问题和想法与自己的老师沟通,从而找到解决困难和问题的思路与方法.总之,教师与学生之间良好的、和谐的、平等的关系能更好地促进语文课堂教学中师生互动的良性发展.
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其次体现在课上让学生做学习的主人,一堂生动有趣的语文课需要教师和学生共同努力来完成.在教学过程中,本着“一切为了学生”,突出学生在学习中的主体地位,给学生更多的关爱和鼓励,以及更多的指导和帮助.教师一个会意的微笑和一句温暖的话语,会使学生信心倍增,学习的积极性大大提高.这样,既充分体现了学生的主体性,又使教师与学生形成了包容、共享的互动关系.课堂是学生在教师的指导下进行语文能力训练的场所,要放手让学生读、让学生说、让学生写,设法引导他们开动脑筋积极主动地求知.语文课堂中切忌教师口惹悬河、讲话时滔滔不绝,把每一节课的问题、知识点,无论难易全由老师包办.在师生合作中,教师不必急于告诉学生答案,而是创造一个师生互动的环境,从教师到学生,从学生到教师,引导学生多角度思考,在探索、思考、沟通、交流的过程中找到问题的答案.要留些时间让学生参与到每一个环节中,不能让学生无事可做.处于被动状态的学生,学习潜力受到了抑制,不可能精神振奋地学习.
再次,也体现在教师重视课堂教学的情感投入.课堂上,语文教师要带着饱满的热情上课,教学时要声情并茂,切忌枯燥呆板.教师要把课文中深邃的思想、精辟的见解、高尚的情操、精彩的语言带着感情教,领着学生阅读、思考、咀嚼、体会,让学生受到潜移默化的滋润,主动地增加学习语文的念头,全神贯注地投入到语文课的各个环节.苏霍姆林斯基在《教学的艺术》一书中认为,教育的艺术在于能激发学生心灵的感情,而这种工作做的愈细致愈有感情,从孩子心灵深处涌出的力量便愈大.所以教师的情要带动学生的情,让他带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,会收到事半功倍的效果.教师始终以自己的情感拨动学生感情的心弦,教师的情感成了联系文章作者与学生感情的纽带,注重丰富学生生活体验.不同的情感体验,不仅有效地培养了学生的审美情趣,更促使他们自觉地与老师配合,形成师生互动,提高课堂效率.
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第四,还体现在语文教师不断激发学生学习语文的兴趣.学习是一件繁重的工作,特别是学语文,不可能立竿见影,靠的是持之以恒地日积月累,因此,不断激发学生学习语文的兴趣十分必要.青少年学生喜欢新奇,教师要充分考虑他们的心理特点,设法激起他们的求知欲.教课总是一个模式、有限的几种方法,学生就会感到单调、呆板、无活力；低年级缺乏自控力的学生尤其有这样的感觉.要有效地激发学生学习的兴趣,必须精心安排整堂课的总体布局、每个教学环节的内容、讲和练的方式方法,从导入课文的语言开始,寻找吸引学生的突破口,启发学生学习的积极性.教师在备课时,除了备教材,还要备学生,心中有学生,处处为学生的学习考虑,认真安排教学的每一处细节,哪些问题可以让学生通过仔细阅读能体会到,哪些问题能让学生自由讨论,哪些可以用训练的方法掌握,所有这些都要做到心中有数,要结合学生的个性特点,实施教学方案的设计,研究探索能让绝大多数学生充分发挥自身长处和优点的教学模式,创造出指导学生学习语文的好教法,以致学生欣然主动地配合教师的引导.
总之,教师在课堂教学师生互动中,应注意采取恰当
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