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大帮助"占86%,"有帮助但不大"占13%,"没多大帮助"占0.5%.14. 对"你不愿意参与课堂讨论的原因",40%的人认为"你的课堂讨论经验很少,所以希望其他同学发言或者由老师讲解案例."37%的人认为"必须发言必须非常精彩而见解深刻",11%的人认为"害怕在同学或老师面前说错话",11%的人"感觉当众发表意见很不自在".
三、采用案例教学时的建议
1.充分认识案例教学的本质、内涵和类型.现有的文献往往把案例简单理解为举例、课堂讨论或课后的调查报告.从调查结果看,学生对于"案例教学"了解一点的人占64%.案例教学的本质是开放式、启发式教学,是思维视角和思维方式的创新,类似于头脑风暴法的实施过程.它包括问题型（problems）、决策型（decision）、评估型（evaluation）和法则型（rule）四种案例形式.它不同于讲座式教学,讲座式教学强调教师的权威、强调知识的灌输.通过学习哈佛案例教学,我们认为,它的知识来源基于交往教学理论,由教师、同学和自我三种知识构成,学习内容来源于信息加工理论,包括陈述性知识与程序性知识,学习效果来自于学习迁移理论,由非程序化决策与程序化决策组成.我们认为：成功的案例教学要具备三种技能：第一,能够分析案例.对问题型案例,从各种未知和已知的因素中,分析出与经济事实相符的结论；对决策型案例,根据经济背景做出相应的政策决策；对评估型案例,要处于微观主体的角度,对国家的宏观政策加以评价；对于法则型案例,学会依据会计财务等准则做出定量分析.第二,能够将自己的意见表达出来,即课堂中的案例讨论.这是实施案例教学的关键.在这里,学生学会及早发言,学会准备,有对经济问题的直觉并会一定的计算,还会倾听,有耐心,还会幽默、学会自嘲,这样,慢慢建立一种自信,自己显得轻松,才会有精彩的发言.课堂上做些笔记,这些笔记将会成为自己今后管理工作的"圣经".从调查结果来看,学生的发言特别需要老师和同学的鼓励.第三,学会写案例报告.在案例报告中,不是感想与体会,也不是原文的复述,而是要回答三个方面的问题：是什么?为什么?怎么办?先直截了当地交待立场,然后以定量和定性的方法加以论述,最后提出有效的行动计划.
2.宏观经济学案例教学的讲授和讨论要重点结合凯恩斯的宏观经济理论.凯恩斯的宏观经济理论是现代宏观经济学的基础.它的背景是经济萧条,目标是刺激总需求.现有教材在第14、15、16章反复讲解了IS-LM框架,财政政策与货币政策的实施.基本的政策风向有两种,扩张与紧缩.案例讨论中,就要多讨论扩张政策.比如我们一位教师讲授了一次公开课,内容是第16章宏观经济政策实践的第一节经济政策目标.采用是案例教学法,案例为：从1992年的邓小平南巡讲话,经济开始发热,直到1998年的金融危机.这里涉及到了两个背景,前面是通货膨胀,后者是经济衰退.该老师讲授了15分钟,但是有10分钟在讲怎么治理过热.我们认为,应重点放在怎么治理衰退上.例子是本土化的,时间的安排也得当,如果能与凯恩斯的理论相呼应就更好些.
3.要组织编写好《宏观经济学》的案例库.现有的文献研究强调本土化的案例编写.高老师的教材基本上偏重理论的描述与介绍,案例比较少,本土化的案例更少.从调查结果来看,我们认为,除了本土化案例编写外,案例形式要多样化,第一是编写有视频、音频的案例,学生特别爱看有视频的案例.第二是贴近生活的案例.因为宏观经济学偏重于政府角度,作为管理类专业的学生,尤其是审计、会计、物流管理专业的学生,将来更多地进入企业工作,所以对于政府的政策,他们一来学得抽象,二来觉得与企业没有多大关系.所以选择贴近生活的案例,将引起他们极大的兴趣.比如在讲解货币市场可以找一些利率影响消费与投资的例子,就便于理解金融方面的常识.第三是发动学生找些网络报刊上的例子,与教师共同挖掘宏观经济学的案例.
参考文献
[1]威廉.埃利特 著.刘刚,钱成译. 案例学习指南[M].中国人民大学出版社.2011.9
[2]曹凤鸣. "西方经济学"案例教学浅析. 江西金融职工大学学报[J].2007.6
[3]李梅华. 《宏观经济学》案例教学效果的调查与分析.科技创业月刊[J].2012.3
[4]刘松竹. 财经类本科院校西方经济学课程教与学改革探讨[J].企业科技与发展. 2009.12.
[5]任方旭. 管理类专业教学中本土化案例教学的现状分析[J].当代教育论坛.2010.6.
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