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30340;认识误区,人们习惯于用一个标准、一个答案去衡量学生.这种教育模式使学生逐渐形成一种循规蹈矩的思维方式,不敢尝试新的想法、新的思路.为此,我在课堂上努力营造出一种宽松活泼的课堂氛围,让学生积极地思考,敢于发表自己的看法,培养学生的个性,激活学生的创造潜力.例如：开展课前三分钟自由演讲；积极开展讨论式教学；联系社会生活,提出一些开放性的问题,让学生自由分析解决,避免标准答案,拓宽学生的思路等等.古人云：学而不思则罔,思而不学则殆.通过这些方式不仅激发了学生学习的积极性,也使得很多同学在思考的过程中很多似是而非的问题得到了解决,思想更加明朗.本篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020702672.html
要提高学生的创新能力,还要注意学生非智力因素的培养.以学生为本的宗旨使我认识到,教学活动一定要有大局观念.也就是说要为学生的长远利益着想,为学生成人成才的远期需求而组织我们的教学.由此可见,培养学生的非智力因
素,提高学生的情商就显得尤为重要.坚韧不拔、不畏难险、敢于吃苦、不怕失败、愈挫愈奋等等这样一些精神的培养,在某种程度上比单纯的某知识点的灌输,甚至比某门功课的教学都显得更重要.教学活动中有目的地培养学生的非智力因素,是提高学生的创新能力和贯彻以学生为本这一教学理念的必然选择.
总之,在“以学生为本”理念的依托下,“转变”、“增强”、“结合”、“提高”的教改新思路,使《思想道德修养与法律基础》这门课变得更加亲和,变得有温度和色彩,真正成为了学生成长成才的良师益友.
参考文献
[1]张志刚．江泽民的教育创新思想及其现实意义[J]．教育探索,2003,5：4-5.
[2]程友元,李碧芬.谈全面贯彻以学生为本的教学理念[J]．黄冈师范学院学报,2006（S1）：104-105.
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