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[摘 要]随着课程改革的深化,学生的综合素质的提高越来越被人们所重视.为了有效提高音乐课堂教学质量与效率,老师应该创设一些愉快的教学情景、教学环节去激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果.从而让音乐课堂成为学生快乐成长的乐园,让丰富多彩的快乐音乐课堂之花绚烂绽放.

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[关 键 词]快乐课堂；激发兴趣；营造意境；即兴创作

一、以“趣”激发快乐学习

1、设疑激趣

在课堂教学中教师要激发学生的情趣,让学生质疑,求异,解疑的活动,在教学中要贯穿一条求索链：生疑—质疑—释疑

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例如：我在上一课《唱给妈妈的摇篮曲》这一课中,成功运用了设问这一环节.先设问：“朋友们,上节课你们表现得很好,所以现在我请出一位好朋友来为我们助兴.”学生听到这个问题个个睁大眼睛,好奇地等待好朋友出现.结果我一出现“一小男孩端着水盆叫妈妈洗脚”的画面,学生们立刻兴奋地议论开了.我乘势问下去,“你知道他在干什么吗?”“他是怎么干的?”“他是怎么说的?”这下子,学生们可热闹了,他们纷纷举手.为后来的音乐表演打下了很好的基础,而且对歌曲有了更深入地理解,整节课学生们都很快乐而又积极地在学习这课内容.

2、用色彩来营造意境激发兴趣

让学生能更快地更有效地感受音乐之美,得到美的熏陶.给学生创设一个学习内容相关的音乐教学情景是必不可少的,让学生身入其境,注意力集中,唤起丰富的想象,引起立体式的联想和情感共鸣,从而加深对内容的理解和记忆.如在上《山里的孩子心爱山》这一课内容时,我一边念歌词,一边在黑板上根据歌词描绘出一幅山村美景,此时孩子们不由得发出一声声地赞叹来.接下来在让孩子看着我们所画的图念歌词时,声音中就带有了一种对山村浓浓的爱意.由此可见,美的色彩能造成美的意境,学生在美的意境中,能唱出美的音乐,取得美的效果.

二、快乐课堂之花在律动中绽放

1、让学生快乐的舞动全程

律动是帮助学生感知音乐的重要途径.它可以使人们全身心地投入,尽情地表现.在教学中,我都会引导学生根据歌词内容,音乐情感等进行律动,让他们在快乐中尽情学习,尽情表演.而根据歌曲的不同,我分为两种：①让学生即兴表演.如《数鸭子》这首歌曲教学时,孩子们会边唱边跟着旋律学鸭子走路的样子,在教室里踱来踱去,那一摇一摆地样子可逗人了.②较难的一些歌曲,可选择两种方式.有时我会事先编排好一些动作,在学生的面前美美地舞动起来,从孩子们那发光地眼神中可以看出,他们也将有着站起来动动地冲动.而有时我又会请一些表现力较强的学生,上台来表演,台下不时地叫好声使得有些同学在座位上不自觉地扭动起来.

2、自主选择乐器,让学生积极快乐的学习

在课内安排乐器学习,可以充分、丰富教学内容,调节课堂气氛,培养学生对音乐的多方面的兴趣,调动学生学习积极性.在教学中我发现,学生喜欢摆弄乐器,乐于全神贯注地演奏,不满足于演唱,演奏歌曲.更乐中于自己编制自己演奏.于是我常常鼓励学生用更丰富、更多样化的音乐来表现.如在演唱时,我让每个学生快速选择自己身边的某个物件作为乐器,并用自己喜欢的方式来伴奏.有些学生会选择两支笔进行敲击,有些会用一支笔在桌边敲打,还有些索性用脚在地面上又节奏地拍打,整堂课上孩子们被幸福、欢乐、喜悦的气氛所包围.

三、编创能力的培养,是快乐学习的强有力的学习动机

在教学中我感受到学生的想象力和创造力是无穷的.儿童为抒己之情,达己之意进行即兴创作的学习中同样可以闪耀出创造的火花.正如苏霍姆林斯基说的那样：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力,经常激发他们体验学习快乐的愿望.”因此作为一名教师要极力创造、培养学生的灵感,信心,志趣,能力.对此我想在歌词创编、节奏创编、舞蹈创编上做自己的见解.

1、编创歌词

歌词教学是音乐教学中不容忽视的环节.歌词是一首歌曲的“灵魂”,如能引导学生浙江创编歌词,既可以培养学生对音乐形象的感知能力,还能提高学生语言组织能力和表达能力.如在《摇船调》中,我让学生自己先编好谜语问答,然后围绕一个音乐主题,自编自唱,在创编过程中,孩子们其乐融融.

2、编创节奏

节奏是组成音乐的要素之一,任何音乐都离不开节奏.在课堂教学中,通过对节奏的创编,使学生能够更好地掌握乐理知识,更好地理解音乐形象,而且不能局限于学生模唱各种节奏,更要引导学生自己创编,从中明白美是可以自己创造的.

3、编创舞蹈

众所周知,小学生天性活泼好动,一高兴就会手之舞之、足之蹈之.可以说舞蹈是孩子们表达思想和感情的重要途径.而轻松、愉快、无拘无束是音乐课一大特点,歌表演又是学生们最喜欢的一项活动.因此,在教会歌曲之后,我往往引导学生根据歌词所表达的内容、情绪、意境,发挥他们的想象力和独创性.我在整个过程中只是学生们的合作者、引导者,同学们边歌边舞,完全陶醉在音乐声中.

在对“乐学教育”进行的探索中,我发现我们教师在音乐教学中,应把学习兴趣还归给学习者,提高学生的学习兴趣,只有这种创新意识,我们才可以制造“快乐课堂”,实施“快乐教学”,让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,时时保持一种积极、愉悦的心情,做到真正的“乐中求乐”,让音乐课堂成为学生的快乐殿堂.

作者简介：朱春玲（1985—）,女,绍兴县柯桥经济开发区陶里小学,研究方向：小学教育.

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