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继续教育方面论文范例,与高校教师继续教育模式相关论文答辩开场白
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［摘 要］文章介绍了高校教师继续教育的具体实践模式,包括校本教育模式、学历教育模式、合作教育模式和网络教育模式,指出高校教师继续教育模式存在的不足之处,提出了高校教师继续教育模式发展路径：健全高校教师继续教育模式所依存的体制系统,增加高校教师继续教育投入的同时实现资源的有效利用,进一步完善高校教师继续教育模式的内容设计.
［关 键 词］教师继续教育高校
［作者简介］杨艳艳（1977- ）,女,湖北武汉人,广东医学院,讲师,研究方向为人力资源管理、卫生经济管理.（广东东莞523808）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）26-0064-02
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21世纪的到来,知识经济以几何速度向前发展,经济全球化、市场一体化、信息智能化等的出现,给高等教育发展带来了新的挑战和机遇.随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的公布实施,“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”等战略思想的提出,对如何全面推进高等教育事业科学发展,提高整体素质和创新能力等问题,给高校管理者们提出了更为艰巨的历史命题.科教兴国,教育先行；振兴教育,师资先行.高等教育要面对挑战,冲出重围,其首要任务就是加强师资队伍建设,而师资队伍建设的关键一环就是进一步加强教师继续教育的力度.本文试从分析高校教师继续教育模式现状的角度出发,探讨当前高校教师继续教育模式改革对策,以期给高校教师继续教育以借鉴和启示.
一、当前高校教师继续教育主要模式
继续教育是一种特殊形式的教育,主要是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高,进一步完善其知识结构,提高其创造力和专业技术水平的再教育.目前,高校教师继续教育的具体实践主要集中于以下几种模式：
1.校本教育模式.校本教育即“以学校为本”“以学校为基础”进行的教育,主要是利用学校自身拥有的教育资源对本校教师进行再教育.如针对本校教师在教育教学中遇到的新问题、新情况进行的教学理论、教学实践、现代教育技术、心理健康教育,甚至师德师风等方面的系列再教育.校本教育模式具有成本低廉、形式灵活、针对性强等优点.在继续教育过程中,不仅能充分调动教师的主动性和自觉性,“寓教于学、寓学于教”,而且能将本校的价值观在继续教育的过程中予以灌输,增强教师的认同感和凝聚力.校本教育模式是高校教师开展继续教育的基本途径.
2.学历教育模式.学历教育模式包括学历和非学历教育两种形式.通过到其他著名高等院校进行深造,获取更高层次的专业学历、学位或参加专门培训机构举办的课程进修、专项培训
继续教育方面论文范例
本篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020704109.html
3.合作教育模式.随着经济全球化、市场一体化的发展,高校教师继续教育面临新的环境和新的机遇.为适应市场变化和竞争的要求,开展区域间和国际教育协作、项目合作成为高校开展继续教育的新途径.通过与国际或地区间的高校、企业组织、社区、政府等进行项目合作、交流,学者访问、交换,采取灵活多样的教育教学合作模式,不仅有利于吸取最优教育成果和最佳教学经验,提高自身产学研相结合的能力,而且有利于加强国际间和区域的交流与合作,获得更多的支持和教育资源,在国际或区域舞台上有所建树.
4.网络教育模式.网络教育模式是信息智能化的产物,是教师继续教育的新兴模式.随着现代科技的迅猛发展,广播、电视、计算机和网络的广泛应用,为教师继续教育提供了更为方便和快捷的教学服务.教师可以通过参加广播、电视或网络课程的培训,自主、自助地按照自己的学习进程,获取相关的知识和技能.网络教育模式具有成本较低、高效便捷、选择面广、培训自成体系等优点,尤其是对远程教育、送教上门提供了可能.
二、高校教师继续教育模式存在不足
随着高校继续教育工作的广泛开展,形式多样的继续教育模式极大地促进了教师进行学习的积极性和自觉性,教师个体素质得到明显提升,师资队伍建设取得硕果.然而,纵观当前高校教师继续教育模式现状,不难发现继续教育模式还存在许多不足之处,主要表现在以下几个方面：
1.国家、地方政府缺乏对高校教师继续教育运行机制的顶层设计,相关的继续教育政策法规极其不健全.由于没有统一的有关高校教师继续教育的规章制度,各地区高校教师继续教育的主管部门和教育机构责任、权力不清,继续教育培养模式和力度也差别甚大,造成教育资源的分配不均、使用率低下.
2.继续教育关注度低,经费投入虽逐年增加,但缺口仍旧很大.随着高校招生规模的逐步扩大,经费的逐年增长,高校对教师再教育投入也有所增加.但相对于其他投入,如校园建设、重点科研项目资助等投入相比,缺口仍然很大.普通一线教师往往缺乏足够的关注,即便想参加短期进修培训或外出学习参观,也往往止步于“经费不足”的门槛.
3.继续教育模式设计存在不足.纵观目前高校教师继续教育培养现状,人才培养结构不明确、规格不清晰,注重学历、专业等职业预备教育,轻实操技能、道德修养等,诸如此类的问题普遍存在,造成继续教育投入产出比相对较低,效果不明显.
4.受完全自由主义思潮的影响,过分功利化和对主流价值观的趋同性,使继续教育流于形式,甚至出现不良竞争.为了迎合市场,继续教育培养项目的设置越来越重视收益与回报,发展目标越来越凸显短期化；对高校教师继续教育的评价也越来越重视其学历、科研成果等这些“看得见”的指标,忽视了潜心学习、深入研究的价值,导致功利化和急功近利的行为增多.
三、高校教师继续教育模式发展路径高校教师继续教育模式不仅仅是继续教育部分行为的简单叠加,而且是以教师施行继续教育的“目标、任务和要求”为中心,具备明确教育层次、结构和框架,注重相应方式、方法的一个系统过程.针对这一过程,笔者就目前高校教师继续教育现状中存在的问题提出如下对策：
1.健全高校教师继续教育模式所依存的体制系统.（1）出台高校教师继续教育法规、条例.对继续教育的实施原则、适用范围进行明晰,对政府、高校及各相关组织主管部门的职责进行划定,对高校教师参与继续教育学习进行表彰奖励或处罚等激励内容进行详细规定,注重与国家现行的政策、法规相衔接,使高校教师继续教育实现“有法可依”“有章可循”.（2）进一步完善涉外培训管理法规、条例.针对目前合作教育模式的广泛开展,对涉外项目合作、访问交流等形式的继续教育模式也要进行规范,使其逐步纳入法制化管理轨道.
2.更新观念,增加高校教师继续教育投入的同时实现资源的有效利用.（1）更新观念.不仅是管理者、施训者,包括受训者本人乃至整个高校、组织、政府和社会都应转变观念,充分认识继续教育的重要性,提高关注度,将继续教育的持续性、终生性予以贯彻,使高校教师继续教育工作成为常规性、长效性工程予以实施.（2）尽快引进高校教师的职业规划管理.参与继续教育面临的重要挑战之一就是如何选择和管理自己,如何挖掘自己的特长,认识
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