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6;生动性、知识性和实用性.讲课应结合实际,特别要结合身边的案例,把理论运用到实际生活中,学有所用,让理论活起来,才不会使课堂乏味.案例教学是一种激发学生学习兴趣,并发挥其主观能动性的好方法.笔者发现,上课时,只要讲到案例,同学就非常感兴趣.案例教学可做到理论和实际相结合,针对性强,使学生不但容易理解和接受,也能从中吸取一些经验和教训.另外,案例教学的最大特色是允许讨论,甚至可以进行激烈的争论,学生在课堂上可以争相发言,自由讨论,让每个学生都有发言的机会,充分调动了学生的思维,达到了教与学的有效统一.案例教学这样一种打破了教与学的界限的教学方法,能够创造一个民主、平等、和谐的教学氛围,客观上提高了学生学习兴趣,同时为学生积极参与教学活动提供了有利的条件.由于真实的案例要来源于生活,来源于实际工作中,而且具有真实性、针对性、典型性、精练性、有效性,所以案例教学有助于提高学员分析问题和解决问题的能力,能够缩短校园与社会的距离,从而使学生走上工作岗位后,能更快地认识社会、适应社会、服务社会.4.提高素质教育——有效教学的保障.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位教师不仅是教书者,而且是教育者.”仅让学生愿意听课还不行,在课堂上还要帮助学生树立正确的价值观.如果一个学生很聪明,但没有树立正确的价值观,人脉关系又差,只知道做,而不知道为人处世,自己不会感到快乐,也不会得到同事的喜欢,那么他会在社会中感到很孤独.学在于知,更在于行,更要能立足于社会.学生课堂上认真听,并不代表他就能树立正确的价值观.作为教师,在授课的同时,不仅要讲课本上的知识,也要讲做人的道理.在课堂上,我们要追求课堂生动,引起学生兴趣,但真正的目的不应该是兴趣,而是责任,应该在责任中找到兴趣,但不能用兴趣代替责任.教育实践告诉我们,教学中必须坚持“智育为主,德育为首”的原则,把学生培养成有用、合格的人才才是硬道理.这就要求我们教师,既要向学生传授文化科学基本知识和技能、技巧,又要在智育的过程中渗透德育.苏霍姆林斯基说：“教师的人格是进行教育的基石.”教师就像一面样板,对学生起着示范性作用.所以,为了提高素质教育,一方面,我们要告诉学生,社会对于那些综合素质高,性格开朗、善于交流,不怕苦,干一行爱一行,有团队精神,有亲和力员工是比较欢迎的,让学生有追求的目标和理想.另一方面,教师要发挥模范作用,而且还要丰富自身内涵,多到企业锻炼.作为教师,可以通过灌输、传授的方法使学生获得知识,但我们更应该通过引导、启发、启蒙的方法来唤醒学生的智力、智慧和良知.
5.建立良好的师生关系——有效教学的基石.师生关系好,意味着课堂氛围融洽,意味着学生参与度高,意味着教学效果好.建立良好的师生关系,不仅是有效的教学活动方式,是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围,更是有效教学的基石.如何建立良好的师生关系?笔者认为,一是要加强沟通联系.由于师生的平时联系只在课堂上,而在业余时间的联系比较少,所以作为教师,应在业余时间多与学生交流.当然,作为一名教师,教过的学生很多,如果每个学生都在业余时间联系,那会占用教师很多的休息时间,从而使教师过于劳累.笔者个人认为,每天腾出一个小时时间与学生交流是比较合适的.二是提高个人素养.高尚的师德是良好师生关系的前提.教师只有提高自己的知识与涵养,提升自己的个人魅力,学生才愿意与你交流学习.三是多鼓励学生.当今社会,学生们的条件好多了,很多学生都是独生子女,他们的抗压力比较差,不愿意接受过多的批评,有时还有逆反心理.如果过多地批评学生,学生就会从心理上排斥这个教师,更谈不上建立良好的师生关系了.所以多鼓励学生,给予学生更多的期望,能够更好地促进师生关系.四是尊重学生,平等互信.大学生已是成人,每个学生都有自己的个性,他们都有自己的思维和想法.在教学中,应平等对待学生,尊重学生,可以密切师生关系.
总而言之,要提高教学效果,不是一件简单的事情,还要靠在工作中摸索.教学活动中,师生之间的合作过程是一个动态的过程.要提高教学效果,一方面,教师不仅要组织好各种教学活动,而且还要适应教学活动中学生不断提出的新需求,更要与时俱进,不断地从发展中获得更多的新知识；另一方面,教师不仅要娴熟地控制好完整的教学全过程,还要更多地关注学生,鼓励学生,帮助学生,只有这样,才能圆满地编织出最佳的教学总效果,把学生培养成社会合格的人才.
［参考文献］
王国颖,陈天祥.人力资源管理［M］.广州：中山大学出版社,2008.
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