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关于工学结合相关论文范文,与高职院校专业导师工作室和企业工作站的构思与实践相关论文答辩开场白
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;己的职业定位、就业意向城市及毕业设计的研究方向等,通过双向选择的方式进行分散式的安排,这样既尊重了学生的个人主观就业意向,又满足了企业用人单位“少而精”的用人要求.3.网络化运作与管理.建立了专业导师工作室和企业工作站网络运行管理平台,形成通过现代网络技术沟通学校与企事业单位、社会团体之间广泛交流的桥梁,工作室、工作站依托网络运行管理平台开展教学管理与评价、学生反馈、师生交流、技术咨询服务等工作.
4.工作室、工作站经历证书化.为了鼓励学生积极投身工作室、工作站的学习,达到预期的培训效果,我们制定了工作室、工作站学习经历考核办法,并对合格的学生发放由学校和用人单位共同签署的“企业实践证书”,并且将证书的获得作为学生综合素质考核的一个重要指标,这个证书也是学生毕业求职时工作经历的依据.
（四）健全专业导师工作室和企业工作站绩效考核评价体系
为确保校企合作长期有效地向纵深发展,需要建立配套的导师工作室和企业工作站绩效考核评价体系.结合导师工作室和企业工作站的工作机制,建立《校内导师工作室绩效考核办法》《校外导师工作站绩效考核办法》等,每年校企双方对各自的工作进行总结与考核,对其采用动态管理,专业导师的待遇由校企双方协商提供.此外,学院层面给予更大的政策倾斜,除对管理单位下拨经费不减少分配总额外,还在年终考核中作为二级部门评价的指标之一,对绩效考核优秀的导师及所在的院系给予一定的嘉奖.在职称评定、岗位聘用中认同导师工作室和企业工作站中教师个人为企业和社会服务的经历.
四、专业导师工作室和企业工作站建设的意义
高职院校专业导师工作室和企业工作站是融创新研究和技能培养为一体的复合型培训场所,有针对性地让学生走进工作室、工作站,实施创新性能力培养和综合设计能力的强化训练.使其成为校企合作的桥梁、教师科研的平台、师资“双师素质”形成的捷径、学生职业能力培养的场所.
（一）创新了工学结合的“专业导师制”人才培养模式
校企合作共建专业导师工作室和企业工作站,引师入企、引企入校,探索“五融合”的校企双导师“专业导师制”人才培养模式.即学院课堂与生产现场融合、师生与企业员工身份融合、教学内容与生产任务融合、职业能力培养与生产活动融合、教学评价与完成生产任务质量融合.将企业真实的工作任务、技术难题作为教师科研开发的课题、毕业设计的研究课题、大学生创新实践的项目,使学生的学习过程成为解决实际问题的过程.
创新高职院校导师工作室和工作站管理机制
高职院校创新人才培养模式实践过程中的一个重大举措就是创新实训室管理理念,积极探索利于专业带头人、骨干教师、教学团队发挥作用的管理新体系.学校改变原有按照专业设置、建设实训室的做法,实行以导师姓名、工作室功能和企业命名的工作室和工作站,按照专业职业技能培养、职业技能竞赛培育、企业岗位人才培养、企业产品技术研发等功能进行定位,实施“五真”导师工作室和“五密”企业工作站建设.为保障导师工作室、工作站健康发展,学校配套出台有关规定,从制度上激励广大教师工作的积极性,实现了学校实训室管理机制创新.
（三）为导师能力的提升和解决企业难题创造了途径
专业导师工作室和企业工作站是教师培养的一个重要平台,它的运行管理制度将专业导师个人的工作业绩与联系企业、服务企业、解决企业难题相结合,它的考核政策引导教师主动服务企业,专业导师以小发明、小创造为抓手,紧跟行业发展步伐、及时了解本专业最新动态,完成真实项目的科研和市场推广应用,不断提高自己的业务能力；通过指导学生完成某个项目的具体实践过程,专业导师可以增长专业知识、拓宽科研的思路、增强业务素质,所以,专业导师工作室和工作站是培养“双师型”教师的一个极佳平台,也是帮助解决企业难题的有效途径.
（四） 为学生搭建了能力提升平台
利用学校和企业两种不同的教育环境和资源,在“专业导师制”人才培养模式的引领下,从学生个性发展出发,构建多类型、多功能的实践性、职业性专业导师工作室和工作站平台,学生通过该平台进行课程设计、生产性实习、大学生实践创新课题、专业导师课题、发明、创新、顶岗实习等任务,全面提高学生的综合职业能力,实现高端技能型专门人才的培养目标.近几年学生参加国家省市各级专业职业技能大赛所取得的成绩证明,专业导师工作室和工作站所打造的“相互融入、互惠互利”校企合作平台,为学生的技能培养提供了良好基础和保障.
总之,专业导师工作室和企业工作站的建设与实践,将高职院校的教育教学、社会服务、科研水平提高到新的层次,它调动了教师的工作积极性,激发了教师的科研潜能,提升了教师专业开发能力,促进了教师的成长和发展；同时必将拓宽学生的知识面,提高学生的职业技能水平,形成核心就业竞争力；企业通过与高职院校合作,解决了技术难题,选拔到合适的人才,真正实现了学校、企业、学生三方互利共赢.
［参考文献］
［1］陈述.高职院校导师制的特点与运行模式研究［J］.职业教育研究,2010（6）.
［2］蒋新革,刘国生.高职工学结合“四有工”实训基地的建设——以广州铁路职业技术学院为例［J］.职教论坛,2010（12）.
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