关于法学教育类论文例文,与当前就业形势下法学本科教育的定位相关论文答辩开场白

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［摘 要］近年来,我国法学本科教育的规模高速扩张,取得了巨大的发展成就.但随之而来的教学质量下滑、毕业生就业困难等问题也受到社会各界的广泛关注.这些问题的出现有着深层次的文化、政策方面的原因,也与我国法学本科教育的定位不清有密切联系.我们认为在当前严峻的就业形势下,应当将法学本科教育的定位转向精英化与职业化,并对教学目标、教学内容与教学方法做出相应的调整.

［关 键 词］法学本科教育问题定位

［作者简介］张恺（1981-）,男,河北保定人,中央司法警官学院法律系,讲师,硕士,研究方向为刑法学；朱文鹏（1979-）,男,河北唐山人,中央司法警官学院法律系,讲师,硕士,研究方向为民商法学；刘书正（1978-）,男,河北石家庄人,中央司法警官学院法律系,讲师,硕士,研究方向为民商法学.（河北保定071000）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2013）05-0100-02

从20世纪70年代末开始至今,我国法学教育经历了从无到有,再到如今的大发展、大繁荣.随着我国法学教育的不断推广和普及,法律工作者的队伍也在不断壮大,相应的法学教育规模、教育质量以及国家在法学教育方面的投入也都在提高.然而伴随着这样高速发展的态势,各种问题也随之而来,其中“就业难”已经成为法学毕业生面临的首要问题.法学教育与实现就业之间的严重脱节,引发了法学教育界对在当前严峻的就业形势下,法学本科教育应该如何定位,法学教育发展路在何方的思考与探析.

为什么要写法学教育论文
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一、当前我国法学本科教育存在的主要问题

近年来,我国的法学教育在取得巨大发展与成就的同时,也存在着一些问题,其中有的问题还相当严重,突出表现在以下几个方面：

（一）发展规模过快过大,教育质量难以保证

根据有关部门的统计数据,2001年全国设有法学本科专业的高等院校有292所,到2011年就已经增加到了600多所.在校的法学本科学生由20世纪70年代末期的700多人发展到如今的40多万人.由此可见,我国整个法学教育发展在规模上呈现明显的跨越式态势,无论是在专业建设上还是在招生人数上都有显著的提高.但是在法学教育整体繁荣的现象背后,现实的情况却是许多院校在法学教育方面的资金投入不足,硬件设施相对匮乏,师资力量薄弱,从业教师的专业水平有限,甚至出现本科毕业生留校即为本科生授课、一个教师讲授多门专业课等不正常现象.在这种情况下,法学教学手段单一、实践教学落后、教师照本宣科等现象屡见不鲜,饱受广大学生和社会大众的诟病,其实际的教学效果也就不言而喻了.

（二）法学本科毕业生就业率低,存在“一毕业就失业”的现象

就业率指就业人口与劳动力人口的百分比.近年来,教育部和有关省（市）教育主管部门开始统计和公布高校毕业生就业率,毕业生就业率已经逐渐成为我国高校教育制度改革过程中出现的衡量教育教学的重要指标.毕业生就业率不仅反映了我国当前各专业毕业生的社会供需状况,而且反映了毕业生就业工作乃至整个高等教育对我国经济建设和社会发展的适应状况.综合近几年的毕业生就业率排行榜,法学类本科毕业生一直稳居倒数“三甲”之列.目前,法学本科学生普遍性的就业困难已经成为众所周知的事实,它不再是一个简单的教育问题,甚至成为严重的社会问题.这个现象足以引起所有法学教育工作者的关注与汗颜,也值得教育行政主管部门深入调研与思考.

二、法学本科教育困境的原因分析

（一）官本位的社会传统观念与功利主义思想使得法学本科教育持续受到过度追捧

法学本科教育能在前几年成为报考热门,与法学本科生毕业后的职业流向有很大关系.部分党政机关和事业单位对法学本科生的需求,我国传统观念中对官僚阶层的崇拜心理以及律师等法律服务行业的蓬勃发展都不同程度地加重了学生及家长们对法学教育不切实际的幻想,认为法学毕业生的前途一定很光明：要么是当官,要么是挣大钱.在国家为了普及高等教育推动的高校扩招政策下,全国各地法学院盲目扩大的招生也使得学生和家长们的上述愿望得到了满足,造成了学生和家长的心理期待与法学教育培养目标的严重脱节,这也是造成法学本科生就业艰难的宏观原因.

（二）法学教育的通识化、大众化导致了法学研究水平下降和教学质量下滑

关于通识教育的概念,目前在教育理论界还存在较大分歧.我国学者李曼丽在综合了各种通识教育的表述之后,对其内涵做出了初步建构：就其性质而言,通识教育是高等教育的组成部分,是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就其目的而言,通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就其内容而言,通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育.

法学教育大众化则是一个“量与质”统一的概念.量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%～50%.质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置等一系列变化.根据美国学者马丁·特罗的研究,如果以法学教育毛入学率为指标,则可以将法学教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段.他认为当法学教育毛入学率达到15%时,法学教育就进入了大众化阶段.

近年来,我国法学教育通识化、大众化的发展,取得了一些成就,但是也在一定程度上造成了法学教育的质量下滑.法学教育持续处于“粗放式”发展中,量的增长过快,质的提高不足.主要表现为：学生更多了,但专业素质不高；教授人数增加了,但学术水准和理论修养不够；各类的法学出版物泛滥,但有学术价值和影响力的很少；师资队伍虽然在一定程度上有所壮大,但与急剧扩招形成的大量在校生相比,教学师资力量还是存在缺口,教学质量也难以保证.

（三）司法考试、实践工作需要与传统法学教育模式矛盾凸显在国家司法考试影响逐步扩大、就业竞争处于白热化的背景之下,我国传统的法学教育模式问题凸显,主要表现在以下两个方面：

1.法学本科教育与司法考试的关系没有理清,司法考试应否成为教学的指挥棒存在争议.从2002年起,我国对取得初任法官、检察官和律师资格实行了统一的司法考试,这是我国司法制度改革的一项创新举措.国家统一司法考试制度的实行对我国传统的法学本科教育产生了强烈的冲击,以通过司法考试为本科阶段学习的最终目标,其他的专业课程与社会活动都要给司法考试让路；法学教师的注意力也开始向司法考试转移,课程教学越来越多地侧重于司法考试试题的研究、分析与预测；高校法学院（法律系）针对司法考试课程设置与教学评价的标准,甚至设立了专门的司法考试学院,似乎法学本科教育的根本目标就是帮助学生通过司法考试.现在司法考试问题的关键就在于如何正确处理法学本科教育与司法考试的关系.目前,法学教育是否以及在多大程度上将司法考试作为课程设置的考虑因素已经引起

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